文档介绍：音乐治疗对自闭症儿童的影响
佚名 文章来源：转载 更新时间:2020-9—21
自闭症的成因到如今还是一个谜,六、七十年代的主流理论认为父母亲在潜意识抗拒孩子，因此令孩子也对环境和人上同时间出现的声音,其中有一个极度抗拒社交上的接触的自闭症儿童，当他听到姊姊练琴时弹奏的乐曲，他便可以弹奏出同样的乐曲来。一些文献 (O’Connell， 1974） 记载，一名自闭症儿童能知道隐藏在乐曲内和弦音根的改变，这才能就是很多专业的音乐人仕也未必能做到；，适当的音乐活动可以加强他们的参予感,也可在治疗或训练的过程中，大大进步他们对治疗师的认同感；譬如当治疗师弹奏着一首当事人爱好的儿歌时，那首歌便可成为两人沟通的桥梁，加强认同感，继而可促进治疗及训练的成效；假设再善加利用，音乐对自闭症人仕的强化效果 (Reinforcing effect) ，便可增强治疗师在进展治疗时的「筹码」 （ 交换条件 ) ；举例说，治疗师要求当事人说出乐器名称后，才给予乐器进展音乐活动；又或者在弹奏钢琴时钢琴的声音很自然地成为小肌能训练的强化物,因此利用音乐作为奖励加强了奖励的
在这十多年从事音乐治多元性，可以减少用食物奖励的不便，奖励亦来得较为自然。 安全而多元感官刺激 Temple Grandin 博士是一位自闭症人仕,她在她的著作 （Grandin， 86) 中讲述童年时的感官经历时提及音乐的经历，她的考虑主要是图象的思维方法，她凭听觉处理声音资料时有很大困难，甚至无法记忆别人所说的话，而旋律就是她唯一可以记忆的非图象的资料，她建议一个好的自闭症治疗方案应该包括行为矫正法、感官的疗法，言语治疗和音乐治疗。
音乐除了是一般自闭症人仕较容易承受和处理的感官刺激外,音乐多重感官的特性,可以协助他们加强专注力和记忆力，而这些都是学****的先决条件。一项加拿大的研究 （Morton, Kershner ＆ Siegel， 90) 显示，在工作前聆听音乐可以加强记忆力并且同时进步了不受外在环境干扰的才能;而另一项有关自闭儿童上音乐课的研究 （Kostka, 93） 觉察, 他们在上普通班的音乐课时所出现的行为问题如重复手部摆动、身体的摇动、及缺乏参予等，比起他们上其它特殊班的时间都要少,这显示了音乐的特殊吸引力可使他们较为专注，而在这项研究中亦同时发现,他们在聆听音乐时的表现最为专注，因此，音乐课被认为可优先作为自闭症交融教育的学科音乐进步学****动机
美国加州大学的心理学系教授 Lovaas 博士利用密集式的行为训练法大大的改善了自闭儿童学****上的问题 （McEachin, Tristram ＆ Lovaas, 93) ，而他的方法强调利用奖励和重复的训练，我想音乐可以配合行为训练以到达更佳的效果。
由于音乐是自闭人仕所喜欢的，加上音乐活动能带给他们满足感,这足以令音乐成为他们学****过程中的强化物 （reinforcer） ,适当的运用,可使单调的训练形式变得有生气，奖励也来得自然。
音乐内蕴藏着重复的构造，如一首歌曲中有一样的旋律但有不同的歌词;又如歌曲内出现的副歌,就是歌词及旋律都经常重复的段落，这些重复的音乐