文档介绍：儿童发展心理学

第一章导论
第一节概述
一、儿童发展心理学与发展心理学的关系
发展心理学：研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的行为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特能
（3）促进社会性发展
二、动作发展的规律
（一）由上至下
（二）由近及远
（三）由粗到细
三、乳儿期的动作发展（出生~1岁）
（一）身体大动作的发展
新生儿：只有一些反射行为，四肢软弱无力，头也无力抬起。
2个月：可以抬头，可以进行侧到背翻身。
3个月：可以从仰卧翻到侧卧。
4~5个月：可以由俯卧翻到仰卧，由仰卧翻到俯卧
：可匍匐爬行，坐起
8个月：用手和膝盖爬行
11个月：站立
12月：迈步
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（二）手的动作的发展
初生——：双手握紧
——5月：有抓握的愿望，但不能成功。
5月：抓握时用力不当，可以2支手一起玩弄物品，也可在两手间进行传递。
6、7月：可用3、4个手指取物。
1岁：可用食指、拇指抓住物体。
四、婴儿期动作发展（1~3岁）
（一）行走能力的发展
独走（13月）→行走自如（）→弯腰（2岁）→跳、跑（）→上下楼梯（双手扶拦：2岁；单手扶拦：）→独脚站立（3岁）
（二）手的动作的发展
可用勺吃饭但易外溢（）→端碗（2岁）→用勺吃饭、脱鞋袜、抛出物体（）
四、幼儿期动作发展（3~6、7岁）
行走动作更加完善：独脚跳（3岁多）→脚跟对脚尖向前走（4岁）→脚跟对脚尖向后走（）
手的动作：开始做越来越复杂、精细的动作
五、童年中期（6岁~11、12岁）
至11、12岁，个体动作发展基本成熟
六、动作发展的性别差异
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第三章儿童感觉的发展
第一节婴幼儿感觉的发展
一、感觉概述
感觉是个体对事物的个别属性的反映，依赖感觉器官而产生。
感觉分类：视、听、味、嗅、触觉等。
感觉对日常生活的意义：感觉是人们认识事物的最初通道，是知觉的基础，也是学****其他技能、理解、思维的基础。
二、婴幼儿感知觉的评定
（一）研究婴幼儿心理的困难：
1、言语表达能力欠缺，难以依赖主观报告。
2、被试较难配合完成任务。
（二）评定婴幼儿感觉的几种方法：
1、反射行为：新生儿出生时已具备一套完整的无条件反射装置，他们往往通过身体动作、表情、吸吮及心率的变化来表达对刺激的感应。
2、定向反射****惯化：同样的刺激如果反复地呈现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失，即称为****惯化。
3、去****惯化：在个体已对某种刺激形成****惯之后，又出现一个新的刺激，这时的个体又产生了反射行为，表明个体能将新刺激与旧刺激加以区别。这种恢复了对新事件的兴趣的现象称“去****惯化”。
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4、视觉偏爱：这种方法由范茨最早运用于婴幼儿心理研究中，从婴儿注视两样不同物体所花费的时间是否相同来判断婴儿早期能否辨别形状、颜色；婴儿喜欢看什么，不喜欢看什么，也即视觉偏爱。
（一）视觉集中
新生儿的视觉调节机能较差，但已具备一定追视能力。
（二）光的觉察
（三）视敏度
也称视力，新生儿的视力只有***正常视力的1/30~1/20，6个月后可以达到正常***视力的1/5，到1岁时视力才相当于正常***水平。
（四）颜色视觉：婴儿偏爱暖色、亮色和纯色，尤其喜欢红色。
实验：
到6岁，儿童的颜色知觉能力基本成熟。
有人做了实验，将650nm波长的红色和600nm波长的黄色1作为一组颜色呈现给婴儿、再将600nm波长的黄色1和550nm波长的黄色2作为一组颜色呈现给婴儿，结果婴儿较能区分红色和黄色1，而不太能区分黄色1和黄色2，尽管两组颜色的波长差别相同。
婴儿较能区分不同类别的颜色而不易分辨同一颜色的内部变化。
四、听觉的发展
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听觉究竟在何时产生，目前尚在争论。
五、嗅觉的发展
第四章儿童知觉的发展
第二节婴幼儿童知觉的发展
空间知觉的发展
（一）形状知觉
范茨的实验（1）：
不同年龄儿童具有与其发育阶段相适应的输入刺激与处理信息的最适宜水平。
范茨的实验（2）：新生儿对人脸的偏爱
形状恒常性：客体的映象在视网膜上的变化，并不导致对客体本身形状知觉的变化。
掌握形状的顺序：圆形—正方形—三角形