文档介绍：初中思想品德课堂从教学过程来评价
思想品德课教学改革面临的新课题，同时也是我们在教学评价中不得不直面的难题,对此从教学过程来评价谈谈一些不成熟的看法。
1、“学生为中心”，处于课堂主初中思想品德课堂从教学过程来评价
思想品德课教学改革面临的新课题，同时也是我们在教学评价中不得不直面的难题,对此从教学过程来评价谈谈一些不成熟的看法。
1、“学生为中心”，处于课堂主导地位的老师的教学思想是决定课堂性质的首要因素，新课程课堂教学倡导自主探究、理论体验、合作交流的学习方式和承受性学习方式的结合，倡导合理灵敏利用各种课堂资源和信息技术进展学习,实现学习方式的多样化，构建适宜每个学生开展的教育。“一切为了每一位学生的开展"这一教育理念在理论上都明白，但实际操作却和初衷相去甚远，一堂课要到达什么目的,要突出什么重点，要解决什么难点,怎样达成目的,都是老师在备课时精心设计好的,课堂上学生怎么学、怎样读、怎样理解都按照老师事先设计好的道路走。有些课堂把过去的“满堂灌”变成如今的“满堂问",一堂课老师的提问多达二三十个其中有些问题根本就没有任何价值。再次,师生互动有效.“动"是指学生在课堂上的各种动脑、动口、动手的学习活动，包括教材中的“想一想”、“读一读"、“做一做"，课堂上的答问、讨论、填图、作业练习训练等。有些课看上去学生思维很活泼，师生之间一问一答、一问齐答,事实上学生像一架预先设计好程序的机器，不动脑筋,不作任何考虑。，课堂教学评价不但要看学生外表的
“动”,更要看学生内在的“动"。特别强调的是，这里“动"是老师把学生的思维激活，使他们的情感、思想一直处于一种跃跃欲试之中，这种“动”才有实效。（精品文档请下载）
2、,教育的首要目的在于培养有创新才能的人，而不是重复前人所做的事情。假设一堂课只能表达学生学到了多少课本知识，不能反映学生形成了什么才能，那这堂课就是失败的；假设在课堂中学生形成了根本功，没能形成适应时代开展的创新才能，这堂课就不是好课。创新才能是提出问题、解决问题的才能，也就是创造新东西的才能，在课堂上主要外化为学生开动脑筋充分表达自己的想法，怎样想就怎样说，就怎样写，哪怕说出、写出偏激的思想。求真是创新的根底,老师应鼓励学生说真话。总之