文档介绍：游戏点亮多彩童年
摘 要:幼儿期是人的社会性发展的关键期,游戏作为幼儿的基本活动,有着极其重要的发展价值。社會性区域游戏的开展让幼儿获得更多的适应社会环境的知识和处理人际关系的态度和技能,幼儿在游戏中商量对策,制定规则,独立解决动中必须穿有口袋的衣服,可以随身携带本子、笔和手机,随时根据自己的观察目的进行观察并记录。在评价某一名幼儿社会性发展水平时,一次观察评价行为往往不够,多观察几次可以有效提高评价的准确性,为此,我园要求教师们在这种情况下采用“录像反复法”来提高观察的稳定程度,根据自己的目的和计划,对幼儿的目标行为进行录像拍摄,将所拍摄影像,命名为“幼儿-交往语言-录像1”,比如“圆圆-矛盾解决能力-录像2”,然后通过反复观察收集到的几个录像,比较差异,在此基础上统一各项标准,提高观察的稳定性,为公正、客观评价幼儿的社会性发展水平提供有效依据。
另外,我还会要求教师每周至少一篇教育笔记、一份个案观察记录、一分区域观察记录,这些工作虽然都是常规性的,但是常年累计下来,老师们养成了时刻观察的好****惯,而且观察能力和教研能力也得到不断的发展。
三、捕捉兴趣,游戏主体,开展社会性区域游戏
如果说观察是推动幼儿社会性发展的前提,那么社会性区域的开展就是幼儿发展社会性的重要途径。幼儿园课程强调通过创设健康丰富的生活和活动环境来引导幼儿学****让幼儿通过在游戏中与他人共同生活来获得经验。作为幼儿园园长,我始终将此谨记于心,坚持为幼儿服务,想办法做好幼儿园社会性教育的构造者和促进者。因此,在社会性教育构建的过程中,我充分发挥作为园长的作用和影响,带领我园教师以教育理念为引领,深入剖析幼儿社会性发展的原因的策略,最终决定开设了各种角色表演区,形成一条“比如街”,引导幼儿角色游戏中获得社会性的发展。幼儿可以通过角色扮演,再现生活情景,唤醒已有的生活经验,并在角色扮演的过程中感受社会交往,加深对各种职业、人物与形象及其所承担的社会责任的体会和认识,从而获得人际交往的机会,促进社会性不断发展。为了实现这一目标,我带领我们教师做了以下努力: ——打造“比如街”,开展混龄游戏
很多幼儿园都会创设角色区,但通常都是面向班级这个小群体,是由班级独享的。在这样的情况下,幼儿的交往范围相对狭窄和固定,各班级之间的公共区域也得不到充分利用,无法实现资源的共享,于是我就开始思考,要怎样做才能够实现资源利用的最大化,实现角色游戏的最大价值,基于这样的思考,我组织幼儿园各班教师展开了关于“角色区中如何打破空间、年龄、班级限制,以此实现角色区从各班独享到班级共享的”的探索。
为了实现空间资源的共享,我们特地打造了“比如街”,这条街上,各班教师依据本班幼儿兴趣和年龄特点创建了医院、超市、烧烤店、甜品店、娃娃家等角色区,重点是,这是一条可以随意穿梭的小街,各班的孩子不仅可以在班级对应区域玩耍,还可以选择自己喜欢的角色区参与其中,这就是我们提出的互动合作活动方式,主要包括两方面的含义:一方面是指打破年龄界限,孩子自由搭配,选择玩伴,不同年龄班级的孩子参加同一内容的活动,实现混龄玩法;另一方面则是打破空间的局限,实现各角色区之间的互动,比如你在超市购买了发饰,可以马上到理发店用它做一个好看的造型,或者是小朋友自己制作了美食,可以