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《不要再笑了，裘裘！》绘本阅读课
教学目不仅因为它的情节有趣，还因为它的情节在不断的——
生：重复
（板书：重复）
师：但我们也发现，里面有些地方是不完全一样的，比如，妈妈三次假扮的动物都不一样。还有什么是不一样的？
预设生：裘裘的动作不一样，第一次是笑，第二次是叫，第三次是扭。
师：大部分是相同的，有些细节是不一样的，这样的写法叫——大同小异。
（板书：大同小异）
师：大同小异的写法就是不“重复”，而是“反复”。
（修改版书：“重复”为“反复”）
师：因为这个故事在不断反复，所以显得很好玩，你们猜一猜，下一幅画页中，故事会怎么发展？
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预设生1：我猜妈妈会装成一只熊。
预设生2：应该是裘裘在地上滚。
师：下一页妈妈会装成另一种天敌，然后裘裘又忍不住笑了，对吗？
（有的学生说“是”，有的学生说“不是”）
预设生：我觉得下次裘裘应该会成功。他已经失败三次了，我相信他第四次会成功。
师：是呀，虽然我们在生活中可能会第四次犯错误，但是在故事中，我们能够承受反复的心理极限是三次。这也是“事不过三”的原因。同学们，其实你们刚才发现了一个写作的秘密。我们要想把文章写的好玩，有时需要恰当的运用反复的策略；但是要注意的是，一般情况下，反复不能超过三次，不然，好玩就会变成单调。
三、观察对比画面****得“呼应”策略
师：我们继续看绘本。果然，下一段故事的情节开始发生变化了。（继续指名学生朗读绘本故事，直至“大熊出场”）
师：这回，裘裘他们遇到了真正的大熊，裘裘能不能躲过这一劫呢？下面这几幅图你们要瞪大眼睛看。你们观察到了什么？
（PPT展示下两页，去掉文字，只出现图画）
预设生：我发现大熊的动作和负鼠妈妈一模一样，但裘裘没有笑。
师：第一次练****时，妈妈假扮成狐狸，在裘裘身上闻啊闻啊，这里—
预设生：大熊在裘裘的身上闻来闻去。
师：第二次妈妈假扮成狼，在裘裘的身上戳啊戳啊，这里——
预设生：大熊用自己的爪子在负鼠身上戳来戳去。
师：第三次，妈妈假扮成野猫，把裘裘拎起来晃啊晃啊，这里——
预设生：大熊把裘裘拎起来晃啊晃啊。
师：很好，让我们前后对比着看一看。
（出示前后三组图片，对比）
师：不但大熊的动作和妈妈的动作一模一样，而且连裘裘装死的样子也与前面练****时的样子一一对应。你们不觉得奇怪吗？
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师：为什么他的动作跟负鼠妈妈的动作一模一样，连顺序都一样？
预设生：我觉得这是作者特意安排的，这样就可以看出，裘裘在家里笑，但是在猎食者面前就不笑了。
师：从写作的角度来讲，把后面的故事情节与前面的故事情节一一对应起来会很好玩。这种好玩的