文档介绍：数学和生活
《数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经历出发，让学生亲身经历参和教学活动，获得一些体验，并且通过自主探究，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进展解释和应用。”在教学中，应表达以下几点：
一、 数学和生活
《数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经历出发，让学生亲身经历参和教学活动，获得一些体验，并且通过自主探究，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进展解释和应用。”在教学中，应表达以下几点：
一、 源于生活,创设轻松愉快的学习情境
苏霍姆林斯基指出，老师在教学中假设不想方设法使学消费生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境,使学生乐此不疲地去学习。
数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中,以教材为根据，注重亲密数学和现实生活的联络,创设轻松愉快的数学情境。
现实的学习情境,可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参和教学活动。如教学“认位置”，以学生眼前的教室为情境，为学生提供了一个观察生活中人和人、人和物、物和物之间位置关系的场景,让学生在从指定观察到自由观察、换位观察的过程中不断加深对知识的认识和理解，使他们不光会表述物体间的位置关系，还能感受到物体间位置关系的相对性，从而使学习变成一种主动探究的过程。
心理学研究说明：比起现实情境来，梦想的情境更能激发学生丰富的情感，，儿童的世界最是千奇百怪、色彩斑澜。儿童感兴趣的
“现实生活”，成人常常不可理喻,就像教材中的“小兔采蘑菇"、“青蛙跳伞”、“小蜜蜂采蜜”等,我们认为不合逻辑常理,，我们需要保有一颗纯真的童心,擅长从儿童的生活经历和心理特点出发,努力防止成人化的说教，这样,才能捕捉到一幅幅令他们心动的画面,设计出一个个可亲可近的情境。
例如教学“比一比”通过学生喜欢的卡通形象蓝猫邀请大家参观客厅来导入新课,学生兴趣盎然；引导学生发现猫大哥客厅里的数学机密，“统计”,借助媒体创设大象过生日的情境，并以此为线索展开学习活动，进步学生的学习兴趣.
二、 用于生活，培养学生的应用意识和理论才能以上
新课程强调人人学有价值的数学，，数学学习必须加强和生活实际的联络，让学生感受到生活中处处有数学。
数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习程度.
如在教学“比一比”时，通过找教室周围的物体的长短高矮的比较,使学生学会用数学的目光观察周围事物。
如在学习“认位置”后，回家观察一下自己的卧室，并用上下、前后、左右描绘一下卧室内物体的相对位置关系，