识字7教学反思.doc

文档介绍：《识字7》教学反思
 传统的识字教学中，有些老师只注重学生对生字的识记，把学生的识字量作为识字教学唯一的质量评价标准，往往导致识字教学机械重复，单调枯燥,：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同
《识字7》教学反思
 传统的识字教学中，有些老师只注重学生对生字的识记，把学生的识字量作为识字教学唯一的质量评价标准，往往导致识字教学机械重复，单调枯燥,：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注重教给识字方法,力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境.《识字7》这篇识字课文是看图会意识字。课文前半部分通过形象生动的图画来提醒会意字的构字特点，后半部分是一首清丽的小诗，为学生提供了识字学词的语言环境。我这次教学的是本课的第一课时，目的是学会四个生字，“亭”、“停"、“闻”、“鸣”四个生字中“亭”、“停”、“鸣"三个生字是后鼻音，“闻”是前鼻音，学生能借助直观的图象进展四个生字字义的理解，我便将重点放在这4个生字的读音和语言训练上。我根据低年级学生好奇心强、喜欢新颖刺激的心理特点，我在刚开场就设计一个游戏：猜一猜。出示“太阳”、“人"、“从"、“众"的简图，让学生猜一猜是什么字;做动作让学生猜“看”字,通过学生猜一猜，说一说，既激发了学生的兴趣，又复****了象形、会意字的特点，为学****新课中的生字做好了铺垫，然后带着学生利用课件看亭子的图画，从图入手，感知亭子的形状,然后通过观察比较“亭”和亭子在形象上的相似之处，学****识记 “亭”。接着通过课件演示“一个人走到亭子旁边,停下来，不走了”的情景，让学生结合
“停”的字形理解意思，“闻"字，学生初步理解了学****方法后，老师就让学生自己试一试:用这样的方法,自己学一学“鸟 ” “鸣"