文档介绍：初中作文教学的困境与策略
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一 、谈谈农村初中语文作文教学的存在问题及 策略
二、 我的写作实践与作文教学
第2页，共34页，编辑于2022年来。不能调动学生作文的积极性，这样，学生拿回作文时，就会不屑一顾，学生的写作激情就会被伤害，创作的冲动就会被打击。
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对策：采用多种评价的方式，激发学生创作热情。
课程标准中关于写作的评价指出：
写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。
重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。
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我的实践：
（一）、写作文评语
首先，要平等交流，以鼓励为主。只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性……在批改时，我们应民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游 。然后，评语要幽默，富有文采。文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，激发爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯 。再则，要有的放矢，评点到位 。
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下面是我写评语的常用的三种方法：
A, 寻找闪光点，夸赞多多益善的一般点评法。
教师在阅读学生习作时应睁开慧眼，不光是习作的构思，就是文章中的一个句子，一个词用的好，教师都应该即刻抓住，予以细致分析，有时甚至需要矫情的夸赞。
B，以提纲为主加适当评价的提纲总评法。
比如上篇《我欣赏那一片海》我的总评语是这样的：文章开篇运用对比引出对海的思念，接着写对海的幻想，再写看见海的美景，最后写看海的感受，按时间顺序描写对海的仰慕与赞美，结构清晰完整，描写细致，情景交融，是一篇佳作。提纲评价法更适用于作文讲评时用，让学生互相学习同学的构思，也强化了习作者的对以后写作文的整体意识。
C,点总结合法
如一学生暑假比到张家界去旅游的习作，我给他这样写的评语。
读了你的习作《金鞭溪之行》总体感受：首先习作结构清晰，开篇结尾自然流畅。习作按旅行顺序写途中见闻，思路明畅。文中引用名言对金鞭溪美景有很好的渲染作用。整篇看来，你花了不少功夫查了不少资料，语言又优美，算是很好的作文了。
       几点建议：1，文中的景描写太少，不够细致，概括较多，比如“群峰高耸，草地坦荡，丛林密布”这几句应该是从旅游指南中摘来的，你应该细化，比如通过天，云，日，山风，树等来写。再比如写:“小鱼游曳其中其”什么样的小鱼，多少，怎么游的，你们说些什么，干些什么，想了些什么，这样作文就能写细致了。让我感受最深的是小猴抢食物，这是你看见的，如果还能细致些，突出猴子的快乐，游客的快乐，效果会更好。2,习作中多是写实，可以运用想象描写，游客写的也少，如果能把你和其他小朋友写进去，会增加很多情趣。
                     3，文章第二段与第一段的句子重复，显得啰嗦。
     相信你细致地修改后文章会更美！
下面就是《金鞭溪之行》的初稿与改后的对比稿
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（二）、学生自评和互评
在作文评价中，有时选择本次优秀的习作，或者这次有进步的习作，让学生自己评价，说自己写作的全过程，如何立意，构思，选择材料，怎样运用恰当的方法来表达自己的情感，以此激励学生，互相学习。 有时以小组为单位让学生互评，教师首先要学生讨论评价的标准，方法，在互评中让学生自己去发现同学的优缺点，每组选出两至三篇优秀习作，大家共同欣赏评价。这样学生亲自参与评价自己的作文，“择其善者而从之，其不善者而改之”，学生参与的积极性高。
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（三）、教师讲评
每次作文，教师要围绕训练目标仔细研究、认真分析，选准本次作文中的主要优缺点作为评讲重点。选取主要优点作讲评，帮助学生总结经验，以后继续提高、发展;