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评课议课用语 [新课改下评课议课专题报告]
新课改下评课议课新课程改革以来，各种公开课、探讨课、观摩课等层出不穷，而评课是教学、教研工作过程中一项常常开展的活动，有同事之间相互学习、共同课堂教学应是民主的，是师生“群言堂”，杜绝老师“一言堂”；
课堂是学堂，不是讲堂，老师是主导而不是主讲。老师应探讨学生的学习爱好、学习看法、学习方法、学习效率。
（3）传授学问与培育实力、指导学法并重。老师对学生的思维实力，如概括实力、分析实力、对比实力、发散思维实力、应用实力、表达实力等等，在课堂教学中赐予了怎样的培育。学法指导是否赐予了引导与启发，是评课的重要内容。
2．评三维目标的设计与达成。
（1）教学目标是否全面、详细、明确，是否符合课标、教材、学生的实际。
（2）是否突出重点，突破难点。
（3）是否重视开发潜能，留意培育学生实践和创新实力。
3、评教学内容。

（1）看老师是否仔细探讨了学生，做到从学生的实际动身构建教学内容，是否面对全体学生开展自主学习、合作学习和探究学习，是否让全部的学生都参加探讨、试验、训练等活动。
（2）评授课内容是否正确，是否过易过难，是否符合学生的认知心理和已有学问水平。
（3）评教学是否做到了重点突出、难点突破、疑点突明、教化点突现。通过一堂课的教学是否使学生形成了新学问的增长，构建了新旧学问的交融，获得了进一步拓展学习的“钥匙”。
（4）教学在完成既定目标后，是否又引发学生新的思索，进而产生新的问题，激发起学生新的思维爱好。
4．评价教材处理。
（1）是否正确理解教材，抓住教材特点，思路清楚。
（2）是否有开发课程资源意识，资源开发是否合理有效。
（3）是否敢于对教材资源从地域、时空等方面作必要的加工调整、活化，使教材呈现有生活性、简约性、整合性、探究性。
5．评价课堂结构。
（1）课堂引入是否引起学生的留意力，是否激发学生的思维，是否与将要教学的内容有亲密的联系。
（2）课堂讲解是否适时适度、实效，是否导多灌少，是否引发学生思趣，是否创设起良好的教学情境。
（3）练习讲评是否体现了学生主体与老师主导，是否留意思维实力的培育，是否有针对性和规律性。

（4）课堂时间安排是否恰当，学生活动时间是否给够，教与学的环节是否环环相扣。
6、评教学程序。
(1)看教学思路设计教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；
有肯定的独创性，给学生以簇新的感受；
教学思路的层次，脉络清楚；
教学思路实际运作的效果好。
(2)看课堂结构支配课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间安排合理，密度适中，效率高。教学环节的时间安排与连接恰当。
7．评教学方法。
（1）老师是否依据学生状况和学科特点、课型等，实施有效的教学策略。
（2）评老师的教法是否有益于学生的思维，引发学生产生相识冲突，老师是否与学生一道化解难点，突出重点，揭示规律，总结方法。
（3）评老师的教学机灵，重点视察其对偶发事务的处理艺术。
（4）评教学特色。一堂有特色的课凝合了从教者的大量心血，闪耀了老师个人独特的艺术光线，甚至可能孕育出教学理念的创新火化。

（5）评教学手段的运用。先进的教学手段不仅操作规范，而却要有效发挥还需作艺术的加工，而语言艺术最关键，组织艺术和调控艺术是重要内容。教学艺术博大精深，内涵丰富，评价此点，能看出老师的基本功与发展潜力。
8．评价学生的学习方式。
（1）看学生是否主动参加，注意经验和体验，是否自主合作探究，学习是否扎实有效。
（2）学生是否在真实情景中体验、感悟