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关于小组合作的学****模式 一、 合作学****的含义
合作学****是以学****小组为基本组织形式， 系统利用教学因素的互动，促进学 生的学****以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学理论与策略体系。 合作学****是以小。学****田忌赛马》、《将 《荷花》、《青泽湖， 含精咀
《海底世界》、《新型玻璃》、《五彩池》 个人角色的代换，如开
展览会扮推销员、做小导游、当小记者等等。
⑵“适时”是指小组合作学****必须立足于课堂教学的重难点之上。 它的出现
是以突破课堂重难点为准则。即是在必须通过讨论才能解决问题的时候进行。 如
我爱中国”在文中的反复出现，
可以让学生在小组内演一演，从而
需交换信息处、疑问难解处、个性张扬处以及复****巩固处等。就一节阅读指导课 来说，有情节重点，也有情感重点。有语言文字的关键，也有表达方法的精妙。 小组合作学****就是在解决这些重难点问题时，充分发挥其既可体现个性体验， 又能相互交流、共同提高的作用，突出重点、突破难点。如《难忘的一课》，揭 题时的重点把握，可以让学生分组讨论：这一课指的是哪一课？谁难忘？为什么 难忘？分析理解时的难点突破：“我是中国人， 体现了人物的什么精神？巩固处的情感体验， 更深刻感受到强烈的爱国情。
“小组学****的内容、目标、要求。
⑶“适人”即根据小学生年龄特征来安排 注意区分不同年段学生的不同特征， 因人制宜，有的放矢进行。其次是以互相帮 助、共同提高为原则进行。可安排成绩优良的学生帮助学有困难的学生， 让学****热情高的学生带动学****热情相对较弱的学生。 再次是在掌握全局的基础上，针对 不同知识层面的学生提出不同要求， 鼓励其在小组中大胆发言，消除大集体活动 给能力较差学生带来的负面影响，让每一个学生的能力都得到提高。
⑷“适量”就是在一节语文课上，不宜频繁使用“小组合作”。因为小学生 自我调控能力差，学****方式转换过多，且多以听、说为主要表现手段，易分散他 • 们的注意力，使课堂效果大打折扣。
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2•合作、探究与竞争的原则
“小组合作学****是自主探究、合作学****的过程，小组成员在同一时间内， 针对同一问题进行。通过合作学****学生可以了解其他成员的见解和想法， 从而 使自己的理解更加丰富和全面。但由于个体之间存在着差异，对同一问题的思维 水平必然有高有低。如果教师一概而论，同一标准，统一要求，势必挫伤优生的 积极性，而困难学生则显得力不从心。因此在合作学****共同要求的同时，要鼓励 学生发表不同的意见，求新求异。展开竞争，比一比谁说得更好、更全面，谁的 见解更独特。这样，才能发挥小组中每位成员的优势，真正实现共同学****共同 提高的目的。
3•时效性原则
注重实效是每一个有 “实效”和“时效”有所不同。小组
学****的时效性是指在提供了充足学****活动时间的基础上的实效。课堂教学中， 给小组学****提出了明确的目的要求， 也要给学生提供充足的活动时间，以完成感 知、认知、整理、反馈等学****目标。一般来说，识字要经过感知、比较、分析、 记忆等环节，阅读理解要经过接受、阅读、整理条理、重点圈住、形成观点、反 馈信息等环节。要落实这些环节，没有充足的时间是不行的。教师不能急于求成， 以偏概全，必须在充分调查学生的共性、 分析个性后才能下结论，才能确认学