语文教学案例(2).doc

文档介绍：语文教学案例

我在教学阅读短文《程门立雪》时,提出了这么一个问题：“你觉得杨时是一个怎样的人?”许多同学都理解的是杨时“立雪”的行为，这一行为说明他是一个尊敬老师、求知好学的人。可是，有一个学生站起来却说：“我觉得杨时有些语文教学案例

我在教学阅读短文《程门立雪》时,提出了这么一个问题：“你觉得杨时是一个怎样的人?”许多同学都理解的是杨时“立雪”的行为，这一行为说明他是一个尊敬老师、求知好学的人。可是，有一个学生站起来却说：“我觉得杨时有些傻!”顿时，，杨时“立雪"，万一冻坏了身子，不但自己难受，还会影响他的学习，那老师就得给他单独补课，老师的休息时间就没有了，从这点说，他也没有尊敬老师。 这个学生不同于“标准答案"的答复出乎我的意料。他的答复虽然和文章本身要表达的意思、思想有所不同,但他的理解、联想也是根据文章本身所隐含的内容而展开的，合情合理，还表达了一丝人情味，怎能用“标准答案”将其否认掉呢？于是我说：“你能为杨时的身体安康着想，,要是杨时听了你的这番话,肯定会衷心地谢谢你的！让我们为班里的这个细心体贴的同学鼓掌！我觉得这样一个小小的鼓励，充分尊重了学生,还充分尊重了学生的个性,有利于学生的思维创新，对学生的个性思维的形成很有好处。 新课程标准指出：语文是一门人文学科，学生是语文学习的主人，语文的学习尊重学生的个体差异，，学生在课堂上发表自己独特的看法是在显示他们的个性魅力，展示自己在语文学习上的和众不同之处。假设我们单纯地去否认其他看法或模糊地置之不理，那么将使学生独特的阅读个性陷入困境，这会是语文教学上的失误。，可以起到很好的教育教学效果。我们应该积极动脑，用方法、用行动来进步我们的课堂调控才能，也让它成为一种教学艺术！