文档介绍：高中生物生活化教学
2021—04—04 11：03 来源：高中生物论文 有176人参和在线咨询
一、将教学内容和生活理论相联络
以高考为终极目的的高中生物课程教学只关注学生的解题技巧训练，任课老师将学生的才能简单理解为应试才能，只关高中生物生活化教学
2021—04—04 11：03 来源：高中生物论文 有176人参和在线咨询
一、将教学内容和生活理论相联络
以高考为终极目的的高中生物课程教学只关注学生的解题技巧训练，任课老师将学生的才能简单理解为应试才能，只关注详细题目的教学方式,无视了学情分析，远离了实际生活，久而久之，本来应是丰富多彩的生物学科，内容变得单一、乏味、枯燥．纵使学生的应试才能获得了很大进步，但当真正面对生活中的生物学问题时，往往无从下手，一筹莫展．总之,学****内容一旦脱离生活，学科的实际运用才能就会大打折扣．因此,高中生物课程教学中将学****内容和生活理论相联络，注重课本知识的实效性，表达在教学过程上便是要求高中生物老师擅长在教学中要复原生活．例如,在讲“降低化学反响活化能的酶"时,谈到酶处于最适宜温度时活性最强．老师可以引导学生从生活实际出发谈到人的正常体温为37℃左右．正常体温下身体比较舒适．假设发热到39℃左右,人就觉得浑身无力．消化不良等，这就是因为人的体温升高，酶的活性下降，细胞代谢速度减慢了．这样真正到达“从生活中来到生活中去”的最终目的，更有利于在考试中灵敏应用直观的、富有切身体验的知识，应试成绩自然而然可以得到进步．（精品文档请下载）
二、重视生物实验的生活化
没有探究,就没有创新；没有训练，就没有才能．古人也说:“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行．"生物课也是一门实验课程，实验是生物课的根本学****方法．在生物课堂教学中，重视开展一些生活化的生物实验探究，将有助于增强学生的问题意识，帮助学生理解现实生活中各种根本知识，从而促进学生分析问题、解决问题等理论才能的开展．例如，在讲“呼吸作用”后，老师可以引导学生开展一些对现实生活有指导意义的实验，探究生活窍门．如引导学生做“探究水果保鲜的条件"实验，形成学生亲历探究、师生互动、生生互动的教学形式．通过学生自主设计探究生活化实验，可以培养和进步学生的科学探究才能，从而使他们所学到的理论知识向更高层次升华．（精品文档请下载）
三、增强课外理论的生活化
课外活动、课后作业等是高中生物教学的组成部分之一，其时间和空间较为自由,属于“空白”形式,其目的在于启发学生独立的思维、促使学生延伸课堂知识的纵度和深度,锻炼学生运用生物知识解决问题的才能等．因