文档介绍：《用数学》教学反思
《用数学》教学反思 1
本节课起先以了解教师的一些状况， 猜教师的年龄引入新课， 引导学生分析教师年龄和学生年龄之间的关系， 用字母表示数， 对小学生来说，是比拟抽象的。 特殊是今日的这节
上，有的蹲在树下 假如我引导学生从多种角度去视察， 或许学生
的思维就会因此而得到发散。
2、学完小鹿图和蘑菇图后，假如再设计一个与孩子们现实生活
贴近的情境，那样会使他们更加真实地感受到数学就在身边， 从而生
发出对数学的爱好。
以上是我对《用数学》这节课的教后反思，如有不当之处，请各
位领导指责指正。《用数学》教学反思 4
1、在复****旧知时，本节课采纳的方式到达了预期的效果，营造
了轻松和谐的课堂气氛，让学生体会到“欢乐数学”。
2、利用实际问题情境有效地切入学生的数学思维，冲淡了数学
的抽象性，让学生感受到“数学就在我们身边”。
3、在新课程教学中我尝试的自主探究和合作沟通相结合的学****br/>方式，让学生真正成为学****的主子， 充分调动了学生的主观能动性和
再缔造性，使学生在课堂上从“学会”到“会学”， 最终升华为“乐
学”。
对于本节课教学的几点思索：
1、七年级学生的数学思维较弱，在学生自主探究时，离不开老
师适时的点拨和引导。比方，在画图实践过程中，老师要步步示范，
反复操练，刚好指正，才可以让学生轻松而坚固地驾驭画图技能。
2、由于七年级学生思维活泼，易分神，在给学生供应思维时空
时，老师要扮演好课堂组织者的角色。否那么，易出现课堂混乱的现
象，把握不好课堂节奏，达不到预期目标。
3、对于学生思维上出现的障碍，老师要时刻关注学生的思想动
态，刚好赐予疏导和鼓舞。《用数学》教学反思 5
本节课主要的教学方法是通过练****造就学生的解题实力。 依据初一学生的思维实力较单一，数学学****活动中归纳实力较差这一特点，本节课我主要采纳“探究发觉式”教学方法，在教学过程中，采纳“问题——实践——练****的教学流程。 老师对学生在课堂中的表现予以协助与评价，鼓舞学生踊跃主动地参加教学过程。在探究、沟通中获得新知。
对于学生最重要的是让他们学会学****因此教学中主要采纳了在老师引导学生， 自主探究的学****方法， 在学****过程中充分调动学生的爱好，为学生供应充分从事数学活动的时间和空间， 让学生乐于思索、勤于动手，自主的沟通与合作， 在实践中驾驭解二元一次方程组的方法，从而获得新知。使每一个学生都能得到充分的开展。
解二元一次方程组的消元思想表达了数学学****中“化未知为确
定”的化归思想方法， 它是极重要的数学思想方法。 它的核心就是将待解的问题转化为既定解决方法和程序的问题， 以便应用确定的理论、方法和技术来解决问题。 其思想方法蕴含着深刻的辩证观点． 因此在教学时，应加强化归思想的总结和提炼，这对于提高学生的实力，开展学生的思维极有好处。
今后教学时应留意
1．关于强化检验方程组的解的问题；
2．教学时，应结合详细的例子指出这里解二元一次方程组的关
键在于消元，即把“二元”转化为“一元”。 我们是通过等量代换的方法，消去一个未知数，从而求得原方程组的解。早一些指出消元思想和把“二元”转化为“一元”的方法， 这样，学生就能有较强的目的性。
3．老师讲解例题时要留意由简到繁，由易到难，逐步加深。随着例题由简到繁， 由易到难，要特殊强调解方程组时应努力使变形后的方程比拟简洁和代入后化简比拟简单。 这样不仅可以求解快速， 而且可以削减错误。
今后在课堂上还要擅长关注学生的差异，敬重不同学生在学问、实力、爱好等方面的须要， 有针对性地设计不同类型、不同层次的问题，使学生都有时机参加到教学活动和试验活动中去， 让他们自己有主子翁的感觉， 切实与同学真诚合作， 体验完成一项活动任务的胜利
喜悦。让他们都能在学****过程中有所收获。《用数学》教学反思 6
各位教师大家好，我执教的用数学一课是人教版小学数学试验教材第三册 P59 的内容。
新的课程标准对“用数学”内容的呈现， 注意用学生熟识和宠爱的事物和事例设计情境， 为学生发觉数学问题， 探究解决问题的方法供应生动好玩的资源。 让学生“初步学会从数学的角度提出问题， 理解问题，并能综合运用所学的学问和技能解决问题，