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《学会提问》读后感
《学会提问》读后感范文（精选3篇）
　　仔细品尝一部名著后，信任大家都增长了不少见闻，何不写一篇读后感记录下呢？你想好怎么写读后感了吗？
　　汇总和梳理，那么在阅读过程中，会更简单找到自己须要的相关点，甚至作者思维不同点会犹如跳入眼帘一般，深深地印在脑海中。
　　然而这个阅读****惯在这一次的看书中，却起到了一个很有意思的作用——转变我的读书时的思维立场。

　　。在很早期的时候，便已经形成了对日常工作和生活发生的事情进行重审，模拟场景思索，从而熬炼批判性的意识****惯。所以初读的时候，似乎是把老师教授的观点和方法，重新模拟和娴熟了一次，当然还有一些双向的查漏补缺。让我对这一类的方法有了更系统和细致思索。但是这并不是我读此书的初衷。
　　人的思维方式大多数状况下已经定型，很难通过一两本书的阅读，来提升自己思维的敏锐度，提升自己阅读的质量。而反复的锤炼与其在随书阅读中，不如放在每日的工作和思索中，对日常的反思和模拟，才是真正思维熬炼的地方，也才是真正能让我们有爱好深化下去的地方。
　　第一个书外音，来自于一个自问：这本书我想要得到什么？书中给了一个很好的视角——写作者。
　　当视角发生转变，我不再是须要进行批判的接受者，而是要劝服听众的写作者的时候，便发生了有意思的事情。
　　不过这个有意思，不是来源于避开谬误，而是来源于——如何有效利用这些谬误？
　　身为老师，一个一般的老师，我们日常要面对的不是保持高度敏锐的专家，而是模棱两可简单混淆的一般人。而在沟通与写作中合理运用一些“谬误”，反而更加能够清楚的传达我们的指向性，表述我们的结论。

　　比如我饶有兴致地看到了我最常运用的“滑坡推理谬误”和“不恰当地诉诸公众看法”。在和家长的沟通以及我日常的教学日志中，我常常无意识地在奇妙运用这两招。我会以我从初中到小学的教学阅历，以及家长们对公众心理的模糊定位，来对我的目标指向进行强化。在写字中，会常常说到字如其人，会说到写字是在看孩子的性格，会强调到低年级练字的****惯至少会始终影响到中考，而中考字迹影响下，至少有二十多分的差距！奇妙的滑坡谬误和诉诸公众看法谬误，让家长特别轻易地接受了我对书写的严格要求。
　　再比如在其中某些谬误中，我很有意思地看到了一些指导说话谈判的书会常常运用的技巧。如答非所问，如光环效应等等。
　　所以在整个阅读的过程中，我的定位角度是：我在日常的沟通与反馈中，如何更有效的利用这些“谬误”和引导，来使得他人更加轻松地接受我的看法和论点？
　　其次个书外音，也是对书本内容的补充。在阅读此书的时候，书中给了许多思维体操的地方，但是警惕！请对书本内容本身警惕并保持批判！他希望我们能够看到的，虽然也有生活场景的描述，偏向于文字意义上的提问，为什么不能扩展到事物意义上的提问呢？
　　不仅是在对话和沟通中。其实对场景和事情发生的反思拓展，原本也应当贯穿于我们生活中。
　　比如这样一个事故中，你能够转换角度，去思索其中人物面对此事的心里，以及换不同的情景、人物，会发生的故事改变吗？这是我常做的思维体操。

　　例：高校女生小林去超市购物，没留意的状况下放了一个文胸在购物筐没有结账就走出去了。中途被保安拦下，要求到小黑屋搜身，最终以10倍的罚款逃离现场。
　　短短一个小的故事片段，可以进行训练的方面太多了。假如有耐性可以尝试一下