文档介绍：《左右》教学反思
《左右》是北师大版数学教材（一年级上册）第五单元位置和顺序第三课时的内容。这节课的教学目的是通过有趣的活动领会左右的意义，能在详细情境中用“左右”描绘物体的位置关系,理解“左右”的相对性。初步培养学生的的空间观念，使学生《左右》教学反思
《左右》是北师大版数学教材（一年级上册）第五单元位置和顺序第三课时的内容。这节课的教学目的是通过有趣的活动领会左右的意义，能在详细情境中用“左右”描绘物体的位置关系,理解“左右”的相对性。初步培养学生的的空间观念，使学生在学****活动中获得积极的情感体验。教学的重点是认识左右,难点是体会左右的相对性。本节课我遵循一年级孩子的认知规律,以游戏贯穿整个教学，让学生在轻松、愉快的气氛中建构新知。
反思整个教学理论过程，既有成功的喜悦，又有失误的遗憾。详细分析如下:
一、借助学生熟悉的左右手来区分自己的左右和物体所处的位置。
1．将抽象知识详细化，符合低年级学生认知特点，便于学生理解。
“左右"这一概念比较抽象，只有将它建立在详细形象的事物之上，才能有利于学生理解和掌握,而一年级学生在上册已经接触过左右这个概念，对于自己的左右手已经区分得很清楚了,借助学生自己身上的左右手来帮助学生领会自己的左右和物体所处的位置，学生学得轻松，学得有效。
2．借助自己身上的左右手学****新知，学生学****兴趣很浓。
爱动是低年级学生的特点，在学****过程中，让学生伸左手、伸右手，跺左脚、跺右脚等活动都是学生非常感兴趣的,让学生在这些活动中学****自己的左右和物体所处的位置，学生学得积极主动，真正体验到学****数学的乐趣.
 二、借助理论操作为学生提供在理论中探究的时机
“有效的数学学****活动不能单纯地依赖和记忆、动手理论、自主探究和合作交流是学生学****数学的重要方式.”本节教学中我让学生用铅笔、橡皮、尺子等学惯用品“摆一摆”，然后我问“能不能用左右来描绘一下它们的摆放情况？”（说一说），“从左（右）数橡皮是第几个？”（数一数)，这些数学活动使学生获得直接的体验，让学生在理论中探究左右的意义,在理解的根底上掌握左右的位置关系。
 三、借助学生感兴趣的活动来帮助学生理解左右的相对性。
理解左右的性对性需要有一定的空间观念，而一年级小朋友的空间想象才能不强，要打破这一教学难点,只有让学生在详细的活动中亲历这一知识的形成过程，学生才能感悟较深。在教学中，我组织学生说一说自己左右坐着的同学，再向后转说一说自己左右坐着的同学等活动，让学生从中感悟到方向不同，左右不同。这样，让学生在做中学数学，学生对左右的相对性这一知识不仅知其然,而且知其所以然，较好地落实了本节课的教学难点，同时表达了学生是学****的主人。
四、借助教学内容,适时对学生进展思想教育
本节课的教学内容和学生的生活实际是亲密联络的，在让学生听口令摆文具后