文档介绍：
小学语文短期培训总结
小学语文短期培训总结
小学语文短期培训总结
面对深刻而全方位的新课程改革，许多时候让我觉得有些雾里看花，水中望月，无所适从，而此次国培安排小学语文老师短期培训班的疑问难，或浮想联翩，或相互沟通。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的熬炼和表现。
课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在，让学生成为课堂上真正的主子。这样的教学，既源于教材，又不唯教材。师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地驾驭了学问，又潜移默化地培育了实力，学生的综合素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。
或许在我们的工作中，在我们的生活中，肯定会有很多不尽人意的地方，但只要我们了尽了最大的努力，我们就会得到欢乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会消逝太快，每天微笑着面对别人，包括我们的好学生，那么，。
我从事的是低年级语文教学，孩子，尤其是一年级的孩子们就像一张白纸，纯净而无暇，他们须要老师最无私的关怀和爱惜，我们只有用我们满腔的热忱去爱惜每一个孩子，用我们无私的真诚去培育他们健康成长，这是我们的责任！
朗读训练是低年级语文教学的一个重点。朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术，学生只有在读懂的基础上，才能有感情朗读。
在生活中学生都有丰富的情感体验，但在学****中，他们对课文的情感的体验是不足的，而且水平也是不一样的。因此，在教学中应发挥部分学生的优势，让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来，取长补短，带动其他学生对文本中情感的体验，使那些对文本中的情感体验不够明白，或短暂还没有体会到的学生有一种豁然开朗之感，有利于全体学生把这一情感更显明地表现出来，为感情朗读课文指明方向，必要时老师可以进行范读。
情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它须要感染，须要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的改变而改变。因此，在感情朗读课文时，创设肯定的情境，渲染适当的气氛是特别必要的。
教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生剧烈的学****须要与爱好的教学，只有那些能够带给学生理智挑战的教学，只有那些能够使学生获得主动的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学****方式得到根本变更，使语文课堂成为探究课堂，充溢朝气，充溢生命活力。
新课改是系统工程，可谓任重道远。经过学****我还学到了
（一）收获的是差距先来回味一下这段时间收获的是什么？我感觉我收获的是差距，是我个人跟那些名师之间的差距，自身有一种知耻而后勉的感觉，这段时间的学****让我真正能够专心去倾听，专心去感悟，让我真正体会到重视理论的重要性。人们常说：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师开悟，名师开悟不如自己顿悟。”而我却还有新的理解，我认为在专家和名师的引领下，我们才会有自己的顿悟，才知道自己该朝哪个方面去努力。回到学校，结合实际，我进行了反思和总结，方知我要做的努力太多了。我们现在所教的语文，经过这些专家、权威人士的探讨探讨，正在进行阅读教学的转型，正在改革中创新。而我平常在上语文课的时候，大部分时间还只是在为教课文而教课文，没有真正达到从“教课文”到“教语文课程内容”这一质的飞跃。特级老师沈大安说：“第一种水平：教一篇课文，知道一个故事，是一节不入门的课，因为没有走进语文教学之门；其次种水平，教一篇课文，明白一个道理，好像比第一种好一点，但好不了多少，也是属于一节比较差的思想品德课，而第三种水平是积累语言，形成实力，发展思维、陶冶情操，这样的课，才是一节真正的语文课。”于我而言，这样的课，是一种境界多