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让音乐伴随幼儿成长教育心得
传统的教化只重视左脑的发展，到经现代国内外科学家探讨表明：左右脑功能虽然侧重不同，但它们之间有几亿根神经相连，两半球大脑只有共同活动，相互合作，才能得到高度。
幼儿时期是无意留意高度发展时期，有意留意正在逐步形成。假如要孩子象***那样，光靠意志来参加活动，那将是特别困难的。因此，在教学中我留意加强教材内容的趣味性，引导幼儿在嬉戏中学****如在 教授蹦跳步时我选择《小狗乖乖》的音乐，通过仿照小狗的各种动作来练****蹦跳步为了避开内容的单调乏味，在教学中我合理支配教学内容，将唱唱、跳跳、画画、敲敲、听听有机结合，将丰富多彩的音乐活动呈现于幼儿面前，引导他们体验音乐活动的乐趣。
3、恰当运用教玩具协助教学。
在音乐教学中，无论是学唱歌、舞蹈、或观赏音乐，生动好玩的教玩具都能吸引幼儿的留意，让他们觉得学****音乐是好玩的。如在教授歌曲《我和星星打电话》时，我借助一只玩具电话让幼儿玩打电话的嬉戏，从而体会该如何唱好歌曲。在创编舞蹈《小海军》时，又和幼儿一起制作了海军帽，引导幼儿创编动作。 玩具、教具消退了老师与孩子上课时惊慌的气氛，使幼儿能自然、开心地学****音乐。
二、在应用活动中，培育幼儿的创建性思维。
幼儿创建性音乐活动的真正目的是强调在活动过程中获得心智的满意，在挖掘音乐潜能中让幼儿释放能量，发展实力。因此在教学中，我遵循重“过程”不重“结果”的观念，营造自由创建的氛围，注意幼儿的自我表达和表现。
1、优化环境，激发幼儿的创建爱好。
幼儿思维活动很大程度上受到心情的影响，因此良好的心理环境是非常重要的。老师亲切的笑容，亲善的看法会使孩子心理稳定，创建性思维也将处于最机佳状态。在每次活动中，我努力做的到面带微笑，敬重激励孩子们的想象和创建，允许他们用多种方法来表现，尤其多关切胆系小、害羞、内向单位孩子，引导他们大胆地参加音乐活动，充分确定他们的点滴进步，使他们从胜利中获得信念。
2、引导幼儿感受音乐，绽开丰富联想。
每一首乐曲由于节奏、速度、力度的不同各有其特点，幼儿只有在理解音乐，感受音乐心情的基础上，才能进行创建性的活动，而做老师的正是要帮助幼儿打开理解音乐之窗。如在教上果子舞时，首先我让幼儿倾听音乐然后配1生动的讲解和图画：漂亮的秋天到了，果园里很多果子都成熟了，人们都高兴奋兴地到果园去采果子，可以怎样来做摘果子的动作，该怎样来表达我们欢乐的心情呢？然后再让幼儿随音乐来摘果子 。活动中，孩子们想了了许多动作，有挎个篮子一只手采的，有背个筐俩只手采的，有用拍手来表现欢乐的，还有用转圈来表达的……不管动作是怎么做的，他们感觉都特别兴奋，表现出了音乐欢快的心情。