文档介绍：留守儿童心理现状、成因分析及干预对策
用爱心浇灌“孤独的花朵”——留守儿童的教育和管理已成为当前中小学教育教学管理中的突出问题，关注并采取针对性的措施解决留守儿童的心理问题，是每一个中小学教师义不容辞的表现为“不听话”、“不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”等。留守儿童总感到别人在欺负自己，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心。五是产生怨恨父母的心理少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱，对父母打工不理解，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。大多数孩子在父母外出后都表现出一些心理间题，其中年龄越小的孩子表现越突出，尤其是在一些重男轻女的偏远地方，女孩表现得比男孩突出。总之，一方面，孩子因为感到父母保护的缺失而变得胆小、懦弱、内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性；另一方面，孩子因为没有父母的约束而性格失常和行为失范，表现为脾气急躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，打骂教师和同学，甚至是长辈。心理学和医学研究表明儿童若长期处于慢性紧张和慢性压力下，会导致海马细胞受损，由血液受损导致其他器官损害，处于亚健康的状态，应对压力的能力和学****能力下降。留守儿童的心理问题不仅影响其心理健康，也是引起他们的违法犯罪行为思想根源，由此可以联想到马家爵事件，甚至学生的***、出走等等事件。其实这些都是心理的问题。
二、留守儿童心理问题的成因分析1、父母关爱的缺失和家庭教育存在“误区”。在教育学中有个归零教育理论，就是“3＋2－5＝0”，就是说30％的学校教育，加20％的社会教育，如果减去缺失的50％家庭教育，培养效果还是等于零。父母对子女的教育是一种天然的、和谐的亲子氛围。父母的关爱和抚慰是儿童“爱与归属”的必要条件，亲子教育的缺失，导致儿童对父母的抚慰、关注与爱的渴求缺失，这样易引起孩子一些不良的心理反应。由于留守儿童与父母聚少离多，亲子互动减少，因此亲子关系也会不同程度地疏远。而留守儿童的代管者只能对其实施温饱式的哺育，儿童从小缺乏爱抚和亲子间的情感交流，这样会使儿童早期社会经验出现不同程度的缺乏。不稳定的家庭教养易引发各种儿童品行问题与心理障碍，会对儿童健康成长产生不良影响。同时，没有父母关爱的孩子在学****生活、品行等方面缺乏帮助、引导和督促，也导致了一系列留守儿童教育问题的出现。还有父母由于长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感，大多采取“物质（金钱）+放任”的方式来补偿，加大对孩子进行物质投资，这种投资在很大程度上只局限于单纯的消费，这种消费极易形成儿童的功利主义价值观和享乐主义的人生观，缺少勤俭节约的精神。偶尔打 联系大多只过问孩子的学****情况，而对子女的伦理道德、法制教育关注较少，又由于儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。致使子女好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。
2、监护人教育不当现在，农村留守儿童的生活环境大致可以分为三类。一是隔代监护型，即由祖辈，或爷爷奶奶、或外公外婆抚养的方式。祖辈的思想、生活****惯多与时代不合拍，不利于儿童社会化，易造成儿童适应不良；祖辈大多溺爱孩子，对孩子要求放松和原则放宽，易使孩子养成刁顽任性的不良个性和行为。“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。我县一名学生祝某某，从在外婆家，从小父母不在身边，有加上身体瘦弱，外公外婆对她十分疼爱，尽管家境不是那么富裕，还是尽量在物质上满足她，在她犯了小错误时包庇她，后来演变成公开和外公外婆作对，偷外公外婆的钱。二是上代监护型，即把孩子托付给亲朋好友，如叔婶、姑舅或要好的朋友。上代监护指由父母同辈人，一般为亲戚或朋友来代养的方式，对孩子的监督也大多不如父母强监护人通常把孩子的安全放在第一位，学业成绩和物质上的满足次之，而较少关注孩子行为****惯的养成以及心理、精神上的需要。一是亲友要维持自身生计，难以全精力投入教育孩子，通常亲戚朋友也都有孩子，由于对待不尽公平，留守儿童常常因感到自己是“外来人”而产生自卑心理。（一留守儿童心声：“我每次到我大姨家都有种寄人篱下的感觉，总觉的自己是多余的，每每看到表妹跟大姨撒娇，我的眼泪就忍不住流下，我多想躺在妈妈的怀里撒娇”）二是孩子不属亲生，或过度溺爱，易使孩子养成一些不良行为****惯和性格；或过于严厉，易使孩子产生消极对抗的情绪和行为。三是自我监护型，即由于没有上面两种条件，或其它各种原因，监护的责任落在孩子自己头上。这种类型的孩子无论在生活上、安全上、学****上、思想上都存在问题。3学校教育的误区学校是农村留守儿童学****成长的