文档介绍：高埗镇小课题研究立项·申请评审书
学校
高埗镇西联小学
负责人
黎锏明
任课及职称
六（4）班语文
小语高级
课题组
成 员
叶惠开、周锦明、张领锦、苏笑媚
教育教学中遇到的问题或困惑
多年从事小学高埗镇小课题研究立项·申请评审书
学校
高埗镇西联小学
负责人
黎锏明
任课及职称
六（4）班语文
小语高级
课题组
成 员
叶惠开、周锦明、张领锦、苏笑媚
教育教学中遇到的问题或困惑
多年从事小学语文高年级教学工作，我们深刻的感受到，课堂的高耗低效的局面随处可见，语文课堂的波澜不惊、死气沉沉，学生的无精打采、恹恹欲睡现象越来越突出。长期以来，教师为片面追求成绩而忽视了语文教学的首要任务，把课堂当作语文知识掌握的工具而忽视语文知识以外的丰富的人文内涵，把极丰富的语文知识限制在单纯的死记硬背上，缺乏语文课堂的灵动和美感。在阅读中积累词语有利于语言文字的运用。但是在教学实践中，有相当一部分学生的口语和****作词汇贫乏，语句不生动；或者是乱用词语，词不达意；对于意思相近的词语更是无法辨别和正确运用。到底是什么原因呢？
确定研究的小课题
《厚实词语教学，培养高年级学生语感的研究》
行动研究计划(包括已开展的行动和反思)
一、课题研究的意义
《新课标》强调语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，在教学中，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 著名语言学家吕叔湘先生也说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”就课堂教学来讲，语文素养、语感和整体把握能力的培养与提高，都离不开阅读教学。而词不离句，句不离篇，词语是文本的基本组成，词语教学应是阅读教学的重要组成，词语的感知、领悟、运用与积累，对于提高学生的阅读能力起着举足轻重的作用。名特级教师王崧舟也认为：学语文，必须求得语言和精神的协同发展。教学中老师要引导学生对词语的意义、意蕴的开掘，使词语更加形象化；带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语）。
而在教学实践中，我们发现高年级的教师比较容易忽视词语教学，具体表现为：教学形式单一，简单的词语认读，对词语中的生字进行识记，让学生泛泛地说词语的意思等,缺乏对词语的深度感悟，不能与阅读教学有机融合，为教词语而教词语等等。
上述现象致使学生对词语的理解是模糊的、僵化的、死板的，当然也就没有生命力。因此，重新审视词语教学中存在的问题，探讨词语教学的策略，使词语与精神同构，在学生心灵中获得持久的生命活力。
二、课题研究的目标
1、转变思想，厚实词语教学。
2、以课堂为主阵地，以词语品读为抓手，厚实词语教学，提高课堂效率。
3、开展语文实践活动，让学生的语感大放异彩。
三、课题研究的内容
1、问卷调查，了解高年级学生在理解词语上的困惑。
2、老师分析学生在理解词语困难的原因及教师在教学中引导学生品词策略上的不足。
3、制定有效的教学模式，厚实词语教学，培养高年级学生的语感的策略。
四、课题研究的重点、难点
重点：以课堂为主阵地，以词语品读为抓手，厚实词语教学，提高课堂效率。
难点： 根据本校高年级学生的实际情况，在教学中制定有效的教学模式，厚实词语教学，培养高年级学生的语感的策略。
五、课题研究的方法
调查法、实验