文档介绍：教而不研则罔 研而不教则殆
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毛泽东同志曾在他的雄文《实践论》中形象生动地阐发过他对实践亲历的看法。他说：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”哲人已逝，斯言在耳。毛泽东同志的这段名言，曾多少次被人引用，这是因为他讲出了规律，讲出了真理。我想，一个真正想探寻教学规律与法则的教研员，一个真正希望取得教学研究的发言权、进而有效指导教学的教研员，是一定会牢记毛泽东同志的这句忠告，走进学校、走进课堂、走进教学的实处、深处，真正做到“教”、“研”并举，“教”、“研”相长的。
走进学校、走进课堂、走进教学的实处、深处，对教研工作、对教研员有哪些好处呢？
首先是能真正了解教学的实际情况，握有最为鲜活、最为丰富的教学历练和课堂资源。我们常常会看到这样的情况：某一堂公开课下来，到了评课阶段，某些听课的教研员作评点发言（而这时他们的意见往往最具“权威性”），听上去是一大堆时髦术语，再不然便是一通主观臆断，既不能客观求实，也不能直击要害。究其原因，除了态度方面的因素，恐怕很大成分是脱离教学一线时间太久，已经难有切身体会。于是，或者是“看人挑担不吃力”，或者是“站着说话不腰疼”。如果一个教研员是长期“泡”在教学一线的，他（她）就会知道，师生们在课堂里捧的这本教材，哪些地方是编得好的，哪些地方还值得商榷，到向编书者提意见的时候，便能说出确凿实在的看法；他（她）就会知道，教师在组织课堂教学时，应有怎样的充分预设和调控机智，为什么有人驾驭课堂得心应手，有人应付课堂捉襟见肘，高下之间，其真正的区别何在；他（她）就会知道；在怎样的教学情境中，学生的思维会“飞”起来，而又是在怎样的教学情境中，学生的兴趣会“蔫”下去。总之，课堂教学之“梨”，倘不亲口吃一吃，是没有办法真正得其滋味的。
其次是能建立起教研员与广大教师之间的亲和关系，使教研员的工作获得最为稳固坚实的人脉基础。教研员走进了学校，走进了课堂，走进广大教师中间，就能最真切地感受一线教师的教学甘苦，就能把到教师的教学之“脉”。和他们在一起切磋琢磨，交流探讨，就能说到他们的心坎儿上去，真正让广大教师信服、佩服、敬服。同时，教研员的教学“下水”，也正是一种“放下身段”的亲和姿态。即使不可能完全和教师打成一片，至少在他们中间经常能看到你的身影。在与教师的教学性接触和非教学性接触中，教研员就可能和广大教师有共同的话题，有共同的感受，有共同的兴趣，甚至有共同的人生体验。教研员和广大教师亦师亦友的关系才能有切实的基础，感情也才能历久弥深。那种高高在上、脱离实际、指手画脚、不着边际的教研员，只会离教师越来越远。他们得到的，可能是教师表面的客气和尊敬，却永远不会得