文档介绍：苏教版六年级数学(shùxué)——六年级
[教学内容]
教科书第45-46页的例4、例5及响应的试一试，完成随后的练一练和操练九第1-5题。
[教材分析]
这部分内容先教学分数与分数相乘的计较编制，再经由过程比较，指导学生把分苏教版六年级数学(shùxué)——六年级
[教学内容]
教科书第45-46页的例4、例5及响应的试一试，完成随后的练一练和操练九第1-5题。
[教材分析]
这部分内容先教学分数与分数相乘的计较编制，再经由过程比较，指导学生把分数与分数相乘的计较编制推及分数与整数相乘，帮助学生形成对分数乘法相对无缺的熟悉。
例4先让学生借助直不雅观图形，初步理解的、的的含义；再让学生联络示意图所显示的功效和分数乘法的意义，列出响应的乘法算式，算出两个分数相乘的积，成立分数与分数相乘的计较编制的初步猜想。例5让学生验证猜想，在操作讨论中进一步理解分数乘分数的意义，启发学生以直不雅观的编制讨论分数乘分数的计较功效。然后组织学生不雅观察例4、例5中几道题目问题的计较过程和功效，比较分析，归纳出分数和分数相乘的计较编制。后来，经由过程填空形式启发学生用分数与分数相乘的计较编制计较整数与分数相乘，把计较编制推及分数与整数相乘，促使学生从整体上把握分数乘法的计较编制，成立合理的认知机关。最后，教材举例介绍了计较分数乘法时更为简单的一种约分编制，简化计较过程。
[教学(jiāo xué)目的]
1、经由过程例题的直不雅观操作，理解分数与分数相乘的意义，初步把握分数乘分数的计较编制。
2、在讨论勾傍边，让学生运用已有常识和经历，主动进展分析、不雅观察、猜想验证、比较、归纳的过程，进一步开展学生初步的演绎推理和合情推理才能。
3、使学生经由过程进修进一步体味数学常识间的内在联络，感到传染数学常识和编制的应用价值，前进学好数学的决议信念。
[教学过程]
一、口算，说说分数和整数相乘的编制。
4 7 4 12
〔设计意图：抓住学生的认知起点，为学生进一步进修分数乘法的意义和计较编制作好铺垫。〕
二、教学新知
〔一〕、成立猜想。
1、出例如4的长方形纸，学生不雅观察。
2、依次呈现长方形图，渐渐提问。
〔1〕出示长方形纸的涂色部分。问：涂色部分是这张长方形纸的几分之几？
〔2〕出示斜线。问：画斜线的部分各占的几分之几？
追问：的、的又各是这个长方形纸的几分之几？
让学生大白(dàbái)：的是， 的是。〔板书〕
3、考虑：求的是多少，可以列若何的算式？求的呢
口答
4、小结：求一个分数的几分之几是多少也可以用乘法计较。
5、完成填空：
6、比一比：
这两个算式与以前的分数乘法有什么不合？〔提醒课题〕今天我们进修的是分数乘分数。
7、猜想：不雅观察这2个式子，猜猜分数与分数相乘是怎么计较的？
让学生在不雅观察的根底上初步说出自己的猜想。
〔设计意图：理解分数与分数相乘的意义,是一个难点，是以在教学中，连络直不雅观图，渐渐的指导学生深化理解，在不竭的追问、交流中形成完美的分数乘法的意义，获得怪异体验，同时成立了初步的计较编制的猜想。〕
〔二〕验证猜想。
谈话：这个猜想很有价值，对不对呢？我们还要举一些例子来验证。
1、出例如5的填空题和长方形图。
2、连络题意提问。
〔1〕说一说和分袂