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幼儿老师专业标准读后感
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幼儿老师讨他，最终做一名人师。
作为我们幼儿老师，须要有高度的责任感和奉献精神，更须要具有良好的职业道德。《专业标准》不仅提出了与中小学阶段相同的师德为先的基本理念，而且在几个层面都提出了符合幼儿园阶段特点的详细要求。在对待幼儿的看法与行为方面，提到的关爱、敬重、信任、维护、满意等富有主动情感色调和渗透着责任与呵护意识的关键词，都是专业的老师对待幼儿应有的看法与师德。
在对待幼儿保育和教化的看法和行为方面，提到的注意保教结合、重视环境和嬉戏对幼儿发展的独特作用、重视生活对幼儿健康成长的重要价值等都是教化价值观的体现。重视丰富幼儿多方面的干脆阅历，将探究、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式;重视自身日常看法言行对幼儿发展的重要影响与作用等都体现了科学的儿童发展观和学习观。
从对老师的个人修养与行为的要求来看，富有爱心、责任心、耐性和细心，以及擅长自我调整心情，保持平和心态两项基本要求尤其重要，因为只有具备这些素养的老师，才能做到酷爱幼儿，赐予幼儿细心的呵护和专业的教化培育。有了《专业标准》我们的幼教队伍建设;老师的培育培训;自身专业发展;老师的管理也都相应有了重要依据。
《幼儿园老师专业标准》全面系统的阐述了幼儿园老师的专业标准，填补了中国在幼教这块的一项空白，我觉得这是性文件。让政府和社会有关职能部门对老师也有了评估的准则。
人们常常挂在嘴边的是专业标准、专业素养、专业技能、专业文化等等，那我想问究竟什么是专业呢?作为幼儿老师的我认为，如何能做到专业可以分两二方面：一、学科专业，我们要问自己能教、教什么?二、教化专业，会教、愿教该怎么去教。不能再像以前的那个老套路去走了，我们应当废除一言堂，让孩子有充分的活动、思索、想象、发言的空间。若想靠着自己的一点阅历就想教好书育好人，我想那是不行能的，那顶多只能算是一个好的教书匠，不会有发展。
若想上升一个层次，那就必需在有了阅历的基础上驾驭新的教化理念和科学的教化方法成为行家里手。作为教化的最高层次我想就是把教化升华成了一门艺术，会让受教化者得到一种享受的感觉，觉得教化是华蜜的、欢乐的，人们主动倾听、情愿学习，那你俨然就是一位了不得的教化家了。
《专业标准》的理念是幼儿为本、师德为先、实力为重、终身学习的确，要想教好幼儿，我们老师自身的品德素养要好才行。学高为师，身正为范孩子们长时间与老师呆在一起，老师许多方面的行为习惯无形中影响着孩子们，他们会视察、会学习、会仿照，假如自己都没做好，还谈什么去引领他们健康成长!