文档介绍：相信孩子的学****才能
相信孩子的学****才能
故事回放：
《我不认输》
这是我在一次教学活动评优的过程中，？你所认识的孩子和孩子本身是一至的吗？”往往我们没有真正认识孩子,，却不知道孩子为了自己想做的一件事会不厌其烦地努力.
《小脑袋大世界》一书的底页有这样一段话：“婴儿是忠实的学****者，从不偷懒，也决不***。你假设看见过婴儿学****爬行,就会知道,他们从来都没有厌倦过爬行.”在一次回老家 去看望自己家亲戚的小孩子，发现他想把矿泉水瓶的盖子盖到瓶子上. 因为瓶盖是拧上去的，1岁的孩子还不会灵敏转动手臂,仅是轻轻地对着瓶口放好,放上去掉下来,掉下来还接着放上去，不厌其烦。那么小的孩子心中就有任务的期待和坚持精神。我对不认输男孩的行为理解了很多。
人们对美妙目的的追求都不会一下子就容易实现,经常会失败，有时人们就会放弃。“我不认输”的男孩子仅仅也就三岁半左右，他对任务的执着，他对失败的沉着，他对成功的向往，都深深打动着我，“我不认输”成为男孩的化名印记在我的心里。
（一）相信孩子的学****才能
信任是开展和保持幸福的、,却总是用****惯去评价孩子，，总听到老师们说，如今的孩子都是单身子女，都是家里的小太阳，真是越来越不好管了。这种观点的背后就是对孩子的不信任，总是用老师自己的认识去评判孩子，听话的孩子不是我们培养的方向，我们期待的是孩子可以安康富有个性的开展.
相信孩子:意味着我们要这样认为，孩子的做法是出于自己对正确答案的理解、确实而不疑心.“正确答案”不是指唯一的,而是符合孩子的认识程度和开展的客观实际，不疑心才能对孩子的学****才能充满美妙的向往和期待.
“你看，这里有一个掉到地上的西红柿。我想它也死了。"
“它还是活的。它里边有水。”
“它没在树上就是死了.”
“."
“这个西红柿还可以吃的，没有烂.”
“假设你吃它,你就是吃活的东西”
儿童对事物的认识，常常根据自己已有的经历，当他们的思维没有受到限制时，他们会创造自己的“理论”,例如:“是活的。烂了才是死的。”“这个西红柿还可以吃的,没有烂."“假设你吃它，你就是在吃活的东西。”这样的“理论”是非正式的、直觉的，和我们日常所理解的“理论"概念不同，心理学家把它称为“朴素理论”。为此我们作为老师首先就是要相信儿童有认识问题的方式和才能，他们有自己对问题认识的朴素理论。 相信儿童的学****才能，不是一种怜悯的施舍，而是真诚的信任。
我们相信孩子能自己做事，就不会包办代替。很多时候，我们老师****惯认为孩子不会做事，就急匆匆替代幼儿做完。比方 :玩色活动的时候，老师不相信孩子能自己整理颜色盘、能自己拾掇颜料瓶，活动完毕时就会请小朋友分开座位，老师迅速拾掇完毕。这种不信任也是剥夺了孩子在做事过程中学****的时机。假设给予幼儿极大的信任，让孩