文档介绍：ABCD法
ABCD编写方法根本上反映了行为主义的观点，，并用符号标明了它的构成要素:
初中二年级学生,在观察各种云的图片时条件
，应能将卷云、层云和雨云分别标记行为、权衡、系统阐述、决定等；
⑤ 价值体系个性化：改变、承受、判断、回绝、相信、解决、要求、抵抗等.
编写行为的详细方法是:首先根据前面讲过的学****目的分类方法，结合学科内容分成不同类别的学****目的，然后从上面提供的动词中选择出适宜的行为动词，最后再把学科内容作为动宾构造中的宾语就可以了。例如：（精品文档请下载）
学****内容是“解释物体的热胀冷缩现象”，要求学生可以举出一两个例子，，其目的层次是应用,所以应该从“应用”一行中查找动词，比方使用“列举"这个词,这样“行为”就可以被描写成“列举生活中的一至两个例子，说明人们怎样预防热胀冷缩现象带来的损害.”（精品文档请下载）
⑶ 条件
这个要素说明了上述行为是在什么样的条件下产生的,所以在评价学生的学****结果时，也应以这个条件来衡量。
条件一般包括以下因素：环境、设备、时间、,“在30秒内完成10个仰卧起坐。"就规定了完成仰卧起坐的详细时间;再比方，“查字典,翻译下面的英语短文。"就考虑了信息方面的因素。（精品文档请下载）
⑷ 标准
这个要素说明了行为合格的最低要求,老师可以用它不定期衡量学生的行为是否合格，学生也可以以此来检查自己的行为和学****目的之间是否还有差距。（精品文档请下载）
“在20分钟内，完成一篇看图写话练****quot;这个标准说明了行为的速度;
“在吹奏竖笛的考试中,假设出现两处以上的错误，就为不合格.”这个标准规定了行为的准确性。
以上两个标准都采用了定量表示法，在这种方法中除了可以使用数字外，也可以采用百分比来表示。除此之外，标准还可以用定性的方法,或定量和定性相结合的方法来表示。（精品文档请下载）
标准是对每一个学生的行为质量的最起码的要求，它也从一个侧面反映了老师所要到达的教学效果。但是在编写学****目的时，一定要从学生的行为出发，而不能以老师的教学行为为标准。（精品文档请下载）
当我们把四个要素综合在一起的时候，就可以写出一个完好的学****目的了:
“初中二年级上学期的学生(教学对象)，能在5分钟内（条件）,完成10道因式分解题（行为)，准确率达95%（标准）。”（精品文档请下载）
其实采用ABCD法,并不意味着四个要素必须一应俱全。其中只有行为要素不能省略，而其他三个要素都可以根据详细情况适当省略。
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有时学****目的中的条件和标准是很难区分的，如上例中的“在5分钟内”既可以看成是说明时间限制的条件，又可以理解为说明行为速度的标准。遇到这种情况,我们可以不去细分它到底是条件还是标准，而是应该考虑学****目的是否可以用来指导教学和评价。（精品文档请下载）
怎样用ABCD法编写教学目的？
这种方法包含了四个要素：教学对象、行为、条件和标准。
⑴ 教学对象
学****目的是针对学生的行为而写的，，就可以从目的中省去这个要素。（精品文档请下载）
⑵ 行为
行为是学****目的中必不可少的要素，它说明学生经过学****以后能做什么和应该到达的才能程度，这样老师才能从学生的行为变化中理解到学****目的是否已经实现了。一般情况下，我们使用一个动宾构造的短语来描绘行为，其中动词是一个行为动词，它说明了学****的类型， 而宾语那么说明某一学科的详细学****内容。（精品文档请下载）
针对不同的学****领域及不同层次的学****目的，有一些可供老师参考选用的动词。比方,在编写认知学****领域的目的时，可以选用下面的动词：（精品文档请下载）
① 知识：说出……名称、列举、选择、背诵、辩认、回忆、描绘、指出、说明等；
② 领会：分类、表达、解释、选择、区别、归纳、举例说明、改写等；
③ 应用：运用、计算、改变、解释、解答、说明、证明、利用、列举等；
④ 分析:分类、比较、对照、区别、检查、指出、评论、猜测、举例说明、图示、计算等；
⑤ 综合：编写、设计、提出、排列、组合、建立、形成、重写、归纳、总结等;
⑥ 评价:鉴别、讨论、选择、比照、比较、评价、判断、总结、证明等.
而在编写情感学****领域的目的时，那么可以选用下面这些动词:
① 注意:知道、看出、注意、选择、承受等；
② 反响：陈述、答复、完成、选择、列举、遵守、称赞、表现、帮助等；
③ 价值判断:承受、承认、参加、完成、决定、影响、区别、解释、评价等；
④ 组织：讨论、组织、判断、确定、选择、比较、定义、权