文档介绍：
轴对称图形教学反思
轴对称图形教学反思
作为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的的树叶分成轴对称图形和不是轴对称图形的两大类。）
师：谁情愿把“轴对称树叶”放到展示平台上展示给大家看看，并说一下你的想法。
（学生上讲台展示“轴对称树叶”，并说理由。）
设计意图：在这个环节里，我让学生把顺手可得、极为常见的生活中的树叶作为探讨的对象，通过学生的合作、探讨，让学生在加深理解所学“轴对称图形”这一学问的同时，增加了学生的学****爱好，而且渗透了“生活中到处有数学的”数学思想，很好地体现了新课程理念。
案例小结
《数学课程标准》提出：“实践活动是培育学生进行主动探究与合作沟通的重要途径。”“应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学****数学的重要性。”这两段话，正体现了新教材的重要改变----关注学生的生活世界，学****内容更贴近实际，同时强调了数学教学让学生动手实践的重要意义和作用。
现实性的生活内容，能够给予数学足够的活力和灵性。对很多学生来说，“折纸”“剪纸”是很感爱好的内容，因此，也具有现实性，即回来生活。让学生感知学****数学可以让生活增加很多乐趣，同时也让学生感知到数学就在我们身边，学生学****的数学应当是生活中的数学，是学生“自己身边的数学”。这样，数学来源于生活，又必需回来于生活，学生就能在嬉戏中学得轻松开心，整个课堂显得生动活泼。
在学生的学****过程中，老师的适时训诲和适时表扬，令学生的心灵得以纯净，精神得以激昂，行为得以矫正，这样，可以让他们中每个人都有独特的作用，可以让他们正确评价自己。同时让学生通过折一折、看一看、说一说、议一议等，使学生感受到民主、同等、主动、愉悦，从而他们才可以敢想敢说，特性充分张扬，健康心理也得以培育，课堂也真正成为学****的共同体。
通过这节课的教学，我感悟到：新课堂，学生不再是接受的“容器”，而应是可点燃的“火把”；新课堂，学生不再是“配角”，而应是活动的“主体”；新课堂，不再是机械的训练，而应是注意获得新学问的实力；新课堂，不再是老师在表演，而应是学生在沟通合作。
面对新课标，我们如何从过分强调传授学问的系统性、完整性，起先向关注学生人格发展的健全性、全面性思索？如何从过分强调严格划一的统一要求，起先关注不同学生的不同需求和特性发展？如何从偏重学问传授、智力开发，起先向注意学生心理健康、情感体验等非智力因素的思索？又如何从偏重课堂教学详细环节程序的设计，起先向注意创设愉悦和谐的课堂氛围而努力？是否全部的教学内容都可以按上面这种教学模式来上？这些都值得我们去思索和探讨。
轴对称图形教学反思2
本课是在学生已初步相识轴对称图形的基础上，通过对对称轴的进一步学****加深对轴对称图形的相识。《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学****数学的重要方法。所以，本节课我设计了折一折，画一画，找一找，说一说等一系列有序的活动。这样的设计供应了让学生探究、沟通的时间和空间，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。
起先，我先让学生复****了有关“轴对称图形”的概念，部分同学还记得“对折后能完全重合的图形叫做轴对称图形”“折痕所在的直线叫对称轴”，然后再让学生完成数学分层测试卡的基本练****加深对轴对称图形的相识。
接着我拿出长