文档介绍：《马说》教学设计曹村中学张玉教学目标知识与能力: 疏通文意, 理解文章蕴涵的寓意。掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。过程与方法: 通过指导朗读、领会文意、品味情感,拓展延伸等环节赏析文章,理解作者所表达的感情,尽量达到当堂成诵。情感态度与价值观: 正确认识社会,正确认识自己,努力学****使自己成为对社会有用的千里马。学情分析八年级的学生已经有了学****文言文的基础, 对于常见的文言实词和文言虚词有了一定的认识和了解, 可以借助工具书对课文进行适当的串译。《马说》这篇文言文,篇幅短小,意蕴深远,易于朗诵,应多指导朗读,在读中理解体会。重点难点重点: 1 、朗读课文,背诵课文。 2、体会托物言志的的写法, 理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。难点:1 、品味文章表达的情感,体会本文简练、含蓄的语言特点。教学过程一、导入同学们: 很高兴能与大家一起愉快的度过接下来的 45 分钟你说我说:看图片说关于马的四字短语或成语展示课件:(生:策马奔腾,一马当先,扬鞭策马,天马行空等) 。师: 今天就来学****与伯乐相马故事相关的一篇课文, 韩愈的《马说》。二、授课温故知新(课堂小测验) 学生看着屏幕回答问题。 1、回顾作者韩愈,字(),() 散文家、诗人, 散文尤其著名,() 之首。 2、文体复****说, 古代的一种() 体裁, 用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即( )马、( )马、( )马。(一) 正音读马朗读时刻:要求:读准字音、读得流畅、语速适当、节奏适当。 1 、老师示范朗读第一段 2 、女生齐读第二段 3 、男生齐读第三段(老师请学生依据朗读要求做朗读评价) (二)译文说马师提示大家之前学过的翻译六子法, 按照要求翻译课文。( 翻译六子法:留、补、删、换、调、贯) 师示范翻译第一段(先翻重点字词,再翻句子意思,总结整段文意。) 问题: 第一段的文意是?学生回答。结合翻译, 尝试背诵第一段。以开火车的形式学生翻译第二、三自然段,齐读每段的文意,并回答问题。( 第二段告诉我们什么?第三段讲了什么内容) 翻译完每段课文后,尝试背诵本段内容。师: 文中提到了千里马、伯乐、食马者, 那这些各比喻什么?运用什么手法?作者借此表现怎样的情感? (生结合写作背景回答问题。) 千里马——人才伯乐——发现赏识任用人才的人“食马者”——不识人才的封建统治者(托物言志) 情感:本文借千里马难遇伯乐,最终被埋没,揭露统治者埋没摧残人才的现象,也表达作者怀才不遇,壮志难酬的愤懑之情。(三) 品文问马师:现在我们要在全文中穿梭,请同学们跟上脚步,按原文回答问题。第一段中( )表明了作者的观点。没有伯乐,千里马的命运是( )。【师:看到千里马的遭遇,我们不禁为千里马感到惋惜,同情,有哪位同学来有感情地朗读这句话?生:有感情朗读,师简单评价】() 是千里马埋没的根本原因。() 是千里马埋没的直接原因。最能体现食马者的无知和浅薄的句子是( )。【面对食马者的无知和浅薄,我们满心气愤,充满对食马者的鄙弃,请有感情的朗读这段话。生:有感情朗读,师简单评价】看大屏幕做选择题: 本文的主旨句? ( 世有伯乐, 然后又千里马。) (四) 身边寻马师: 课文内容我们就先学到这里, 现在我们进行一个小拓展延伸, 课文中作者韩愈是一匹千里马,那你身边还有哪些“马”? (生回答:黑马,害群之马,识途老马