文档介绍：
02 分数乘法应用题学****目标: 1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。
2、在观察、猜想、尝试练****交流反馈等活动中，培养学生分析^原则及方法吗？生：记得，整数简便计算原则是凑整，方法有......。
师：整数简便计算原则和方法都适用于分数，只是整数是凑整十整百，分数中是要凑整数。
师：我们来看看第（1）题怎样简算呢?我们要使得分数相乘结果为整数，要满足什么条件呢？生：分母约分后为1。
师：我们观察一下（1）题中分母能约为1吗？（不能）再看看算式中各部分的数有什么特点？生：整数部分，分子和分母都只相差1。
师：那我们能不能把整数或分子部分变的一样呢？（预设）生1：把（95-1）就能约分了。
生2：不行，这样整个算式都变了，应该是（94+1），然后利用乘法分配律就可以解决了。
师：很好，我们在进行简算是一定不要改变算式的大小。那第（2）题呢？

师：观察算式，从形式上符合哪个运算定律？生：乘法分配律。
师：我们能直接用吗？利用乘法分配律要满足什么条件？生：两个相乘的部分中要有相同的因数。
师：
题目中有吗？（没有）我们该怎么办？能不能“创造”一个相同的因数呢？生1：可以，两个部分都有分母为19的分数，所以我们可以把当做共同的因数提出来生2：还有一种把第一部分两个分数的分子交换（交换后分数值是否不变呢？）后就是，于是就有了公因数。
师：说得很好！你们就用这两种方式求出结果。
生自主完成，师评价小结小结：整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。
（1）乘法交换律
（2）乘法结合律
（3）乘法分配律        三、思维拓展（知识模型拓展）
展示例题：

例3：小明看一本120页的故事书，已经看了2天，昨天看了全书的，比前天多看了5页。今天应该从第几页看起？
师：解决分数应用题的关键是什么呢？生：解决分数应用题的关键是根据含有分率的条件找出单位“1”。
师：题中单位“1”是哪个量？是否已知？仔细读题你还能知道哪些条件？（小组画图讨论，代表回答）
引导生了解：单位“1”的量一般是我们用来比较的一个标准，所以我们也可称作“标准量”，且一般在一些关键字“比”“相当于”等关键字眼后、分率之前。
生：昨天看了全书的，所以以全书的总页数为单位“1”，且全书共120页，所以单位“1”已知。昨天看了全书的，即可求出昨天所看的页数，前天的页数也可知。
师：所以关键求出昨天所看页数，你会求吗？生：会，用单位“1”的对应量×分率=分率对应的量，所以120×即是昨天的看的页数。
师：接下来大家完成这个题。
生独立完成，师评价小结小结：单位“1”的对应量×分率=分率对应的量. 展示例题：

例4：小明第一天看了一本书的，第二天看了余下的，小华两天一共看了这本书的几分之几？
师：例4和例3有什么不一样的地方？生：题中有2个分率。
师：这两个分率的单位“1”相同吗？生：不同