文档介绍：略谈物理教学中学生创新意识和能力的培养
刘 静
（涡阳县单集林场中心校，电子信箱：******@）
摘 要：实施素质教育是教育改革的核心内容。我们要努力培养学生的创新思维、新的大气候和大环境。要打破“唯师”、“唯书 ”、“唯考”的痼疾，建立多种评价标准，允许一个问题有多种方案，消除学生顾虑，开展师生沟通交流，保护学生的创新积极性，促进学生人格个性的健康发展。逐步形成勤学为乐，好问为荣，共研创新的良好氛围。教师切忌“这么简单的问题，你还不会”，“你瞎侃”，“你胡扯”等之类的“严师”厉
词。否则，将会极大地伤害学生的心理情感，束缚学生的创新思维，阻碍学生的创新意识的萌发，是极不可取的。
物理实验教学是实施创新教育的重要基础和手段，物理实验不仅对激发学生的学****兴趣，提高能力培养具有不可替代的作用，而且实验过程的进行也为学生创设创新氛围和环境,是培养学生创新意识、思维和能力的主阵地，也是提高学生科学素质的有效和最佳叫
兴趣是学生求知和创新的前提条件和动力源。在物理教学中，依然要利用得天独厚的学科优势和初中学生的好奇、爱动、富于想象的特点，以新颖奇特的物理现象、生动有趣的物理实验、动人心弦的科学家故事、令人神往的科学幻想及物理学知识的奇异美、简约美、对称美、和谐美、逻辑美、实践美等磁石召铁般地吸引学生的好奇心和求知欲，激发学生对物理学的好感和浓厚兴趣，为创新夯实基础。
当前物理实验教学普遍存在着只重视简单的操作练****不利于学生创新思维的培养。因此，必须营造实验创新氛围和环境，改革实验教学的方法。例如，在学生电学分组实验中，在掌握实验原理的基础上，进行开放式引导，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，可以极大地提高学生学****物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维。在实验中，让学生各取所需，自我选择，对所得的信息进行筛选，去其糟粕，取其精华，这就使学生在实现既定目标的过程中思考和探索，使学生的分析、抽象、归纳、综合表达能力都得到训练和发挥。在演示实验中，教师要不拘泥于教材或教参，进行一些创新设计，把一些演示实验改为学生自主探究性实验。同样进行条件开放、过程开放或结果开放，通过创设条件，让学生充分地动手、动口、动脑，发挥学生的主体性，从而激发学生的创造性思维。
三、鼓励引导学生点滴创新，打下未来创新的基础
我们在教学中发现，每个学生都有创新积极性和一定的创新能力。学生在这方面的潜能往往超出老师和家长的估计。要培养学生的创新能力，就要放开手脚让学生做事，不要怕学生走弯路，甚至有失误，而应当让学生在探索的磨砺中增长见识，提高素质。不可一蹴而就，急功近利，急于求成。基础教育阶段重在培养学生的创新意识、创新能力和创新****惯。重在发现和鼓励引导学生的点滴创新，重在为未来的创新打下基础。中学生受经验、知识和信息量的限制，创新能力的个体层次可能很低。他们即使不能马上发现一个定律、推出崭新的科技产品，也不一定有惊天动地之举，但学生在学****中能敏锐地发现问题、提出问题，有自己独到的见解，对一道****题有别具一格的新颖解法，对一个仪器或实验有不同凡响的改进，对一个小制作有匠心独具的设计以及他们对未来世界的每一个异想天开的想像，都是创新的萌芽、思维的火花、灵感的闪现，教师应倍加肯定、尊重和保护