文档介绍：课题
穷人
方案课时
3课时
《穷人》教学设计
扁担沟中心学校 马秀琴
教学
内容
分析
《穷人》选自俄国著名作家列夫·
老师巡视指导。
（3）质疑——提出不懂的问题。
3、学生自学后在班级交流，老师给予适当的指导和评价。
让学生互相交流各自选读了哪些自然段,选背了哪些自己喜欢的句子。
1、让学生轻声读(或默读）一二自然段，圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句.
(1）要求学生一边读一边圈画批注
(2）交流反响,交流中适时浸透朗读，在读中加深体验.
a、体会贫困-—这是一个极度贫困的家庭。利用“嘶哑
教学环节
教学内容和老师活动
学 生 活 动
设计意图
2、读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么?
3、老师小结：这是一个海上起着风暴，又黑又冷的夜晚；这是一个家境贫困，为了维持生计用自己的生命在拼的人家；读了这部分内容，我们为桑娜的勤劳、仁慈、能干，为渔夫的勤劳、英勇感到敬仰，为这个家庭生活的困境感到担忧。
的钟声”不断地响着反复引读“桑娜沉思"的内容中描写家境贫穷的句子"，在引读中体会
三、课后练习
让我们继续往下读，一起去关心他们的命运，去感受他们英勇面对生活的精神。
二）精读第二部分。
你分别看到了一个什么样的桑娜？
可以出示：我从 这个（些)句子，看到了一个 的桑娜。
老师巡视指导.
句子分析例谈：
a、“睡觉还早”真的还早吗？(牵挂亲人—-仁慈）
b、出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句(同情别人，心地仁慈）。
“……”的作用。
b、体会人物特点——这是一个值得敬仰的家庭：桑娜——勤劳、仁慈。渔夫-—勤劳、英勇。
(环境——天气非常恶劣;桑娜能干仁慈；家境贫困。）
1、自由读，一边读一边圈画描写桑娜的语句,一边想一边批注：从描写桑娜的这些语句中。
【引导学生抓住描写人物言、行、思等语句，体会人物特点。出示句式,作为学生阅读的拐杖。】
在对话中，桑娜的形象逐渐高大起来,仁慈的品质逐渐植入学生的心里。
一、夸心中的英雄,唤醒学生情感
二、精读课文句段，体会人物品质
三、简介作者，拓展阅读
c、第八自然段三句话：第一句和第三句（用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，仁慈)。第二句从“心跳得厉害”“自己也不知道……"“非……这样不可”，引导学生找找原因，体会仁慈.
d、第九自然段:细读“忐忑不安地想"的语句，从句子内容，从省略号中好好体会人物内心-—极度矛盾，但不顾付出一切代价,愿意牺牲一切——仁慈、仁慈……
老师小结,升华情感。
读了这部分内容，我们看到了一个了不起的人，一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神的人—-桑娜。在她的身上，我们看到的除了仁慈，还是仁慈！我想，此时此刻你一定想对桑娜说些什么？
(1）学生读，圈画,考虑、批注.
（2）反响交流,在交流中适当浸透朗读，如:出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思,所为，所言的语句；第八、九自然段。
课伊始,夸桑娜,很好地拉近了学生和文本人物、和文本的间隔 ,激发了学生阅读兴趣，简洁有效
1、再选一些自己喜欢的句子背一背。
2、表达应用练笔。
（1）分别应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”三个词语写话。
（2）描写人物心理活动练习。选择自己受到褒扬，或批评,或看到一件什么事为情境，进展心理活动描写练笔.
第三课时
同学们,通过前两节课的学凡而又了不起的人所感动着,她的名字叫着-—桑娜.
精读第三部分
1、老师谈话引导：在一个天气非常恶劣的夜晚，在焦虑不安等待丈夫出海捕鱼归来的时刻,桑娜
让学生和文本中的人物——桑娜进展心灵的对话。
1、学生夸一夸她
2、分角色朗读--老师和男生、女生反复(变换角色）朗读，读一遍让学生谈读后的收获，谈朗读的建议;再读,再谈；再读，再谈
“读”的方法的有效应用，很好地实现了理解感悟、体会人物特点的目的。
此说话训练，利于学生个性表达
——这个平凡仁慈的普通人，做出了一件看似平凡却是不普通的事，是什么事呢？
可以出示：
（1）我从这部分内容中，再认识了一个 的桑娜。
（2)我从这部分内容中，又认识了一个