文档介绍：教学反思
科目:科学 年级:四年级 教师:赵磊
课题
反思内容
改良措施
在本课的教学中,我把教学内容划分为两个部分,第一部分是记录食物。第二部分是给食物分类。在第一部分的教学中,这样的积累中沉淀起来。学生喜欢做实验，喜欢动手，在今后的科学教学中，还是应该让学生多动手，那么学生的感官和思维都会活跃起来。
教学反思
科目:科学 年级:四年级 教师:赵磊
课题
反思内容
改良措施
通过实验，我们的探究片面追求形式的完善。忽略了学生的心理发展要求，使它失去了生命力，作为一名科学教师，我们应“想学生之所想，急学生之所急”，引领他们在实实在在的活动中去经历探究，发展探究。
根据学生备教材，依托教材求突破，在这课设计中紧紧围绕“快”来做文章根据学生的特点。将教材进行了优化重组。
材料选择更优化，实验中以牛奶片作为研究对象，它是一种可溶解物质，学生十分熟悉，随处可以买到，取材十分简单，溶解物质，学生过程中，可以清楚观察到它的扩散过程，便于学生比较发现，使得“快”与“慢”的过程中十分具体形象，如有一个学生观察了冷水与热水中的变化后说“热水中牛奶溶解了后四处乱窜，一会儿就变成了白色。
活动的设计更优化，主线明朗，层层深入：
一是将生活经验与探究活动紧密结合，为学生深入探究搭建了平台；
二是采用竞赛，评比活动，活跃了课堂气氛；
三是让学生体验到了我们成功，促进他们越干越带劲；
四是给了充足的发展空间，由问题开始研究，在研究中产生新问题，从而又开始了新的探究，形成了一个良性循环。
总之，在这个教学活动中，教师与学生均体验到了探究的乐趣，学生个人价值得到了表达，享受到个性彰显的无穷乐趣。
教学反思
科目:科学 年级:四年级 教师:赵磊
课题
反思内容
改良措施
科学探究不是机械的模式化活动，而是学生参与的丰富多彩的实践活动，学生的感情体验直接影响探究的结果。在上本课时，我很注重调动学生的参与热情。在学****中，让他们始终保持着一种兴奋的探究情绪，充满***的投入，学****完全成了他们的内在需求。
在实验过程中，我十分注意学生的情感体验，适时点拨评价、及时表扬，让他们感到实验的成功不是太难的事，只要用心去做，我也行。在语言上，儿童化、幽默的语言可以拉近与学生的距离，让他们感到教师的亲和力，可以使他们更放松的参与科学探究。
看到《做一杯饮料》，这个题目，同学们别提多高兴了，因为绝大多数孩子都喜欢喝饮料，所以他们也很想做饮料，因而课前准备也很充分，他们个个把家里仅有的水果蔬菜，还有榨汁机都搬到了课堂上，想喝到自己亲手制作的饮料，当然要想喝到可口的饮料，配料的比例很重要，尤其是辅料不能放的多了。如苏打香精要适量， 才有可能做出自己喜欢的饮料。让大家来品尝。
做饮料的过程也是以小组合作的形式，和以往一样，分工后，大家通力合作，进行饮料制作，完成后进行品尝，再在小组内评价，选出优胜者，在全班交流。就这样，同学们做出来的饮料种类多，颜色各异，通过品尝，大家对自己制作的饮料比较满意，从他们 脸上露出的笑容可以看出，他们都有一种成就感，像战士们打了胜仗一样，教室里一片欢跃 ，大家都沉浸在喜悦之中 。我也感到由衷的高兴。
教学反思
科目:科学 年级:四年级 教师:赵磊
课题
反思内容
改良措施
科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究的能力。
通过对四上《水里有什么》这一课的教学，我更加深刻地体会到科学课程在培养小学生科学素养重点在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究的能力。
四年级学生的科学探究主要以系统的观察为基础，对于生活中常见的水，经过观察能够发现一些平常未能发现的秘密，这样能使学生从中获得成就感。本课以“观察探究”为主线，让学生亲自经历这样一个过程：提出问题—观察研究—整理讨论—得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。
在探究活动中把学****的主动权交给学生，在教学中对于各个环节应由学生自行定夺。学生在宽松的环境下，学生大胆的参与到探究活动中来，在尽情地实验中，创新思维，动手能力表达能力都得到了培养。
探究活动中，学生以小组进行活动、讨论。学生发表自己意见，更容易激发学生的探究兴趣。
教学反思
科目:科学