文档介绍：<<匆匆>〉教学设计
教学目的
知识目的:学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、彷徨、***裸"等词语。
才能目的：
、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分.
2。 从阅读的内容想开去，培养学生的阅读才能。
<<匆匆>〉教学设计
教学目的
知识目的:学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、彷徨、***裸"等词语。
才能目的：
、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分.
2。 从阅读的内容想开去，培养学生的阅读才能。
，领悟作者细致描写、多用比喻的方法.
情感目的：理解作者对时间流逝的伤感和珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教学重难点
重点：
,领悟表达方法。
2。积累语言.
难点:通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。
教学准备
1。朱自清简介及朱自清作品。
2。搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程
一、谈话导入
1. 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。
2. 听了这些名言警句，你最大的感受是什么？
：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题.）这位作家就是——朱自清。（板书：朱自清)
1。 你理解朱自清吗？（生简介作者)
过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学****的文章里,他是怎样来抒发他的情怀呢？
设计意图：师生谈话，学生汇报课前搜集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生搜集信息和挑选信息的才能，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
二、整体感知,读中悟学
1。 整体感知：录音朗读《匆匆》.
听了朗读你感受到了什么？
，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段.
（1） 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。
（2)每个自然段分别说了什么？
（3) 文中作者向我们提出了一个什么问题？
(媒体映示句子:我们的日子为什么一去不复返呢？)
.
（1）指名读。要求:读出自己的疑惑。
(2)假设要强调日子“一去不复返"的特点，该怎么读？指名读、齐读。
(3小结方法：不同的角度,不同的要求就有不同的读法和感受。
设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验,引发联想，加深对文章的理解,同时获得一些学****语文的方法.
三、 细读探究,品味感悟
1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触,详细形象地描绘了日子的来去匆匆,请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。
2、学生自读自悟。
设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读理论。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进展品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。
（1）在默默里算着,八千多日子