在古诗教学中做法.doc

文档介绍：在古诗教学中，我的设计思路是以读为主，品味诗韵。学生通过初读韵味、细读探究、品读感悟、诵读表情来参和教学。　　
（一）初读韵味　　
这个教学环节我通过先让学生自读，然后自己范读,让学生三听其声,一听字音,小声跟读；二听节奏，笔画在古诗教学中，我的设计思路是以读为主，品味诗韵。学生通过初读韵味、细读探究、品读感悟、诵读表情来参和教学。　　
（一）初读韵味　　
这个教学环节我通过先让学生自读，然后自己范读,让学生三听其声,一听字音,小声跟读；二听节奏，笔画斜线；三听韵味,哪个词短促,哪个音稍长;，，我仔细回想，,我又指名读,唯一的遗憾是课堂上没能检验全体学生。正如王教授所说，我可以通过小组检查或同桌互相读，来更好完成这一教学环节。　　
（二)细读探究　　
这一教学环节中，我先补充了诗的背景知识资料,学生边听边欣赏了图片，帮助学生理解诗句的意思。接着我充分放手让学生主动学****独立考虑字词的意思和诗句的意思，并在书上留下考虑的痕迹。遇到难懂的字词可以和小组同学或老师商量。然后全班进展交流,学生学懂的我没有再讲,如“闻说、日升、不畏"等，交流后我重点讲了“寻”、“千寻”的意思,让学生体会夸大的用法。字词障碍扫除后，学生大胆交流诗句的意思。课堂上充分表达了学生自主学****合作探究，先学后教的教学理念。最后让学生闭眼想象诗的意境，老师采取引读的方法(即老师说意思，学生根据意思的内容对出相应的诗句），加深学生的理解。　　
课下回想，确实还有缺乏，“浮云”是个典故，课堂上没能给学生点到；夸大的写法学生总结出来后，也没能进展拓展,让学生再想想夸大的诗句；诗句意思也应该让学生在小组内或同桌互相再说一说。　　
（三）品读感悟　　
这个环节的教学,学生通过品读，谈出自己的体会和想法，理解诗中蕴含的哲理“站得高，看得远”.而且学