文档介绍：幼儿园混龄角色游戏指导例谈及反思
摘要:幼儿园混龄角色游戏已经被各大幼儿园所接受并進行了推广,其相对于同龄化角色游戏更能提高幼儿的团队合作意识、培养孩子的交际能力、开发孩子的思维空间。笔者结合多年幼儿教育教学经验,以目前的混幼儿园混龄角色游戏指导例谈及反思
摘要:幼儿园混龄角色游戏已经被各大幼儿园所接受并進行了推广,其相对于同龄化角色游戏更能提高幼儿的团队合作意识、培养孩子的交际能力、开发孩子的思维空间。笔者结合多年幼儿教育教学经验,以目前的混龄角色游戏进行案例解剖,并进行反思。目前传统同龄游戏仍占社会主流,混龄角色游戏推广一般;混龄游戏教学实践中也存在一些问题,需要我们幼儿教育工作者去持续不断的改进,以更好的为幼儿教育服务。
关键词:幼儿教育;混龄角色;游戏指导
学界在幼儿教育教学方面已经达成共识:在幼儿期间广泛开展、设计优质游戏可以开发孩子思维促进大脑发育,促进孩子认识事务、了解事物、发掘事物的能力,提高幼儿交往能力,为将来的社会交际打下先天的基础。同时,又有大量实证研究表明混龄角色游戏相比传统的同龄角色游戏更能提高幼儿的各项能力。
一、幼儿开展混龄角色游戏的重要性
(一)提高交际能力,丰富底层情商
在混龄游戏中幼儿不仅要和年长的幼儿交流,也会和同龄幼儿交流,在不同语境下跨人跨情感交流会提高孩子的交际思维。让孩子们明白交往的乐趣,知道交往规则,明白社会礼貌,弥补如今独生子女而带来的孤僻、骄纵的心理。
(二)增强团队合作感
混龄角色的游戏设计更注重集体凝聚感,需要伙伴们的集体通力才能完成,而采用以大带小的形式,使得年长者在团队中更有同辈号召力,游戏的开展就可以更加紧密。在游戏中,不同年龄角色互相吸收对方的有点,做到共同进步。
(三)融入社会生活感,发展认知
幼儿的经历是浅薄的,是随着年龄的增长在不断发展的。而通过混龄角色游戏,在游戏中孩子们可以从年长者的言行举止中收获相对于同龄人而言更多的生活细节,而两者之间年龄相差不大,隔阂小,理解误区就更小,进而提高自己对未知事务的认知。
二、混龄角色游戏指导例谈
(一)游戏前准备热身
幼儿一开始是不知道自己即将进行什么样的游戏,游戏中有哪些角色、有哪些部门、需要具体做什么,最后的成果是什么?这时需要教师在进行活动前进行指导。可以通过小组学****多媒体播放游戏说明的方式让孩子们先行学****模仿,孩子们要在基本的规范下开展游戏。接下来是角色的选取,在大量案例中我们发现总有孩子最后不知道自己要玩什么,或者最终会被孤立。作为教师我们需要对全体参与游戏的小朋友进行教育,强调我们是一个整体,缺少任何一个人这个游戏的意义也就不复存在。也在对被孤立的孩子们进行鼓励,刺激他们选取人物角色,参与进游戏的扮演中。
(二)不同儿童的角色分配性不同
我们大多采用的游戏方式是以大带小,即低龄孩子的数量是大龄孩子的两倍为宜。由大龄孩子带着低龄孩子进行游戏。但是在游戏中教师仍应该对不同年龄的孩子参与不同的指导。如4岁以下孩子往往参与度不高,在游戏中比较呆滞胆怯,我们应该多干预关心,多让大龄的孩子和其组队,通过集体促连的方式让其参与到游戏中去。对于5岁以下的孩子,应该观察其每次游戏的收获,有没有什么失误的