文档介绍：16。《桥》教学设计
执教内容：人教版第十册《桥》
执教对象：从化市温泉镇第二中心小学五(2）班
执教者:黎慧群
执教时间：2021年4月2日
教材分析:
通过《桥》这篇课文，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光16。《桥》教学设计
执教内容：人教版第十册《桥》
执教对象：从化市温泉镇第二中心小学五(2）班
执教者:黎慧群
执教时间：2021年4月2日
教材分析:
通过《桥》这篇课文，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之向躯筑起了一座不朽的桥梁.
设计理念：
《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。课文讲的是一位老汉（村党支部书记），又是父亲。面对滔滔的洪水,人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山，慌而不乱，将生死置之度外，心中只有群众──人性美。当他发出了“是党员的留下”的时候,他想到了自己是党员，就应该吃苦在前，享乐在后──人性美。当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众,把儿子留在最后──人性美。如何让人性美在学生心中扎根、升华呢？首先,通过入情入境，导入课题，引领学生迅速进入课文，引出主要人物,为后文垫下基调；接着通过入情入境地读、细品词句，设身处地地想,让学生自读、自悟，感受情势危急；继续再读再悟，以巧妙的过渡语将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵和文本对话,感受老汉的高大形象,让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情,并体会人物形象：迂回曲折，回到课题，探究课题深意,让学生用自己的话赞美老汉，抒发自己敬仰之情，将“老汉"的形象将永远定格在学生的心中；而临近课束之时，启发想象,读写迁移,顺势而导，情感渲染，笔触情发，总结升华，引起共鸣。
本课的教学设计，教者在深研文本的根底上，创设情景──以情***；以以自主探究为主——学生自主探究，自主感悟，自主交流；以悟为根──入情入境，细品词句；启发想象和联络实际相结合──读写迁移，笔触情发，突出了人文性和工具性统一的思想，在整个教学中坚持在朗读教学中激发阅读兴趣，点亮心中明灯；在自读自悟过程中又能进步学生的口语表达才能，引领学生我能说、我会说、我想说；亦坚持读写结合，进步表达才能,有效、高效的课堂教学质量亦显得淋漓尽致！
学情分析:
五年级学生已具备一定的朗读才能和语言感悟才能。对于本课扣人心弦的故事，学生阅读的主动性、积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓,把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深化。
教学目的:
，会写14个生字。能正确读写“咆哮”等15个词语。
2。引导学生通过抓关键词句，补白想象描绘等，锤炼潜心读书的思维品质，进步语言、表达才能。
3。理解环境描写对人物品质和性格的衬托作用。
，体察洪水来袭的可怕，感受老汉的沉稳果敢，舍己救人的力量，感受情感的冲击。
教学重点：引导学生抓住重点语句感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
教学难点：理解题目所蕴含的深意
教学点：；2。掌握环境描写常用的方法。
教学过程：
导入新课，提醒课