文档介绍：作业设计的层次化要从作业的难度和作业量的分层两方面考虑.
　　1、作业量的分层
　　作业量的分层是指我们可以根据学生个体情况和对其开展要求的不同进展增减。要求过于简单的，学生容易掌握的不必再留,同类作业切忌重复。对于学****才能强、态度认真作业设计的层次化要从作业的难度和作业量的分层两方面考虑.
　　1、作业量的分层
　　作业量的分层是指我们可以根据学生个体情况和对其开展要求的不同进展增减。要求过于简单的，学生容易掌握的不必再留,同类作业切忌重复。对于学****才能强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业或减少徒劳的作业，对于学****才能薄弱、态度不够认真、知识掌握不够结实的，可适当增加作业量。这样可以让学有余力的学生获得自由开展的时间和空间，让所有学生都能得到充分的开展，真正做到“教育面前人人平等”。
　　2、作业难度的分层
　　作业的难度应略高于学生原有的知识程度，由易到难，层层递进，给学生一个可以选择的范围，才能强的可选做较难的，才能略微弱些的可以做简单的。但由于小学生的好胜心强，往往会有学生知难而进,更会有一部分学生在自己的“最近开展区”去跳一跳，尝试着能摘到桃子。因此，老师要理解每个学生,并找出不同类别学生的最近开展区，精心设计不同层次、多梯度、，一二年级以摘抄为主，三四年级以概述为主，五六年级以谈感受为主。
　　3、作业选择的自主性
　　老师应针对每个学生的承受才能和学****兴趣的差异,给学生留足空间、让学生自己控制、自我安排、自己布置作业。这一措施在几个学校中高年级的理论已证明完全是可行的，学生自己布置作业感受到了老师的信任，获得了自我成就感。如在学****了《负荆请罪》后,可以让学生结合自身的兴趣爱好和课文内容，或用图画展示课文的某个场景，或选择角色演一演,或加上背景音乐读一读，或参加适当的想象改编成故事说一说。