文档介绍：: .
第六单元
雯单元说明
本单元以“童年”为主题，包含《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”每个人的童年是不同的，又是相同的。你的童年有没有发生过什么令你记忆深刻的事情呢？
设计意图：
点明本单元的主题，为本单元的****作做铺垫。由身边的事情导入可以更好地激发学生的学****兴趣。
2. 童年的你有没有害怕的人或物？你是怎么处理的？
预设：我害怕狗，因为我被狗咬过。每次见到狗，我都会远远地躲开。
3. 今天我们来学****两种截然不同的动物（多媒体呈现牛和鹅的图片）：牛和鹅。（板书课题）
4. 对于牛和鹅你有什么了解？
预设：牛：体型庞大、老实、任劳任怨。
鹅：与牛相比，体型较小，傲慢、聒噪。
5. 那么牛和鹅你更害怕哪一个呢？原因是什么呢？（生答）
6. 我们一起来看一下文中是怎样写的。
二、初读课文，整体感知
1. 请同学们大声朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
预设：课文先记叙“我”在回家的路上被鹅追赶，接着写了在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。
2. 再读课文，读准字音，认清字形。
3. 检查生字词掌握情况，适时教读。
（1）课件出示词语：
甚至顽皮故意脖子扑打
忙乱大概助威昏乱结实
汉子可笑无缘无故平白
① 指名读、开火车读
② 男女生赛读。
（2）课件出示生字：
摸甚跪捶绕顽脖脱
概惹昏握摔凭掐
① 找同学读生字，及时评价、纠正读音。
预设：“甚、捶、摔”是翘舌音，“凭”是后鼻音。
② 同学之间说一下哪些字容易写错，应该怎么记。
预设：“捶”用加一加的方法记，提手旁加“垂”，注意：“捶”的右边“垂”有四横，每个横的长短不一，末横最短。“掐”注意右边下面“臼”的写法。
设计意图：
生字词教学相对于四年级的学生来说，可以不必那么详细，但是对于一些难写的字也需要做提示、做示范，使学生养成认真识记的****惯，生字可以在课堂上记住，提高学****效率。
三、再读课文，理清脉络
浏览课文，试着给课文划分段落层次，在小组里交流、汇报。
1. 第一部分（第1〜4自然段）：写由于听信了他人的话，所以“我们”不怕牛却怕鹅。
2. 第二部分（第5〜12自然段）：写“我”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。
3. 第三部分（第13〜15自然段）：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅的态度和做法都改变了。
设计意图：
课文内容相对较长，分段可以让学生整体感知课文内容，了解课文的结构层次，使得学生可以对文章有一个初步的认识四、作业设计
1. 熟读课文。
2. 抄写生字词。
3. 摘录文中的好词好句。
第2课时课时目标
1. 结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2. 思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。
3. 学****概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
4. 通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学过程严一、回顾旧知，导入新课
1. 听写生字词。
教师相机指导易错字，争取一次通过，需关注中等偏下的学生的书写情况，及时督促、改正错字。
2. 牛是怕人的，鹅是不怕人的，作者是怎么对待它们的呢？
3. 同学们读课文时有没有发现这篇课文与之前的课文有所不同？
预设：课本的侧面出现了一些红色的标注。
4. 是的，同学们真会观察，课本的侧面出现了一些红色的标注，这叫什么？这叫批注，俗话说：不动笔墨不读书。这就是让我们在读书时多作批注，这样有助于我们理解课文的内容，掌握课文的叙述方式。下面我们就一起走进课文，学****在适当的地方作批注的阅读方法。
二、深入文本，研读品悟
课文中“我”和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和“我”的态度又有什么不同呢？请同学们默读课文第4〜11自然段，找出相关的语句。学着书中批注的样子在书旁写上自己的感受。
设计意图：
四年级的学生已具有了一定的独立阅读能力，在阅读实践中能运用一些阅读技能进行个性化的阅读。在以往的课堂教学中，学生的自读、自悟、勾画、批注、交流、评价的阅读方法有一定的积淀。这篇课文中的批注给了学生一个很好的示范，给学生提供了一个进行阅读实践的更好的历练机会。
（一）抓住“我”与“鹅”的不同态度。
相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。在那难忘的经历中，“我”对鹅抱有怎样的态度呢？（怕鹅）你从哪里感受到的？
1•“我”怕鹅。
（1）读课