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《5的乘法口诀》教学反思
《5的乘法口诀》教学反思
身为一名优秀的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应当怎么写呢？以下是我收集整理的后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？
（3）学生回答后，老师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5．
2．探究发觉
（1）学习口诀： “一五得五”（以老师指导为主）
老师出示五星红旗的图片（做成简洁的多媒体课件或图片），问：你们望见了什么？（指导学生依据图意说出：一个五星有五个角．）
老师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，依据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五．
（老师板书：5×1＝5一五得五）
（2）学习口诀： “二五一十”（以老师指导为主）
老师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？
问：2个5是多少呢？谁能依据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（老师板书： 5×2＝10 二五一十）
学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探究）
第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过探讨，理解题意，运用学问的迁移类推，学生独立编写并填书．
老师再依次出示三个五星，引导学生依据图意写出乘法算式，从打算题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．
老师板书三个算式和三句乘法口诀．
（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？
（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最终一位上的数字总是5或0．）
三、巩固练习
1．5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
2．5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？
（1．上下两个题目的结果相同．2．下面一题书写起来比上面的题目简洁．
2个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5．）
四、归纳质疑
通过今日的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？
五、布置作业（略）
教学反思
“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发觉口诀的规律，运用自己喜爱的方法娴熟的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍旧存在着一些不足，比如，学生在玩儿对口令嬉戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的状况，出现这种现象的缘由一方面学生口诀驾驭不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，老师也存在肯定的缘由，比如，老师再问学生口诀有哪些规律时就应当讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中老师要擅长抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算式时4×5=？学生给出的是4×5=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，假如当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要仔细钻研教材外，还要探讨学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！
《5的乘法口诀》教学反思3
胜利之处：