文档介绍：
《克和千克》教学设计
《克和千克》教学设计
作为一名无私奉献的老师，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案、探究新知
1、沟通汇报。
师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量现在沟通一下好吗？
师小结：同学们说了那么多，你有什么发觉吗？
2、相识秤。
师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法？
师：让我们一起来相识几种常见的秤？
（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤）
师：你在哪见过这些秤？
师：同学们都没见过天平，下面我们来一起相识一下天平。
（介绍天平的组成、用法）
3、相识“克”。
师：今日老师带来了一位小客人──“蜗牛”。
你们想不想知道这只蜗牛的体重？
（学生爱好高涨）
师：那我们应当选择什么秤来称呢？
师：那我们一起来称一称这只蜗牛的体重。
（示范操作）
师：我们来看游码的左端停在刻度几？
师：以蜗牛为标准，你能猜一猜一枚2分硬币有多重吗？
师：我们分小组来称一称看谁估量的最准。
（小组活动）
师：每个同学拿一个2分的硬币掂一掂试一试，感受一下1克有多重？
你能说出大约重1克的物品吗？
师：同学们的桌面上有一些物品，下面我们就以小组为单位来称一称，好不好？
听清要求：
(1)先掂一掂，估计一下物品的质量，然后再用天平称出物品的质量。
(2)称好的物品的质量用近似数表示就可以。
师：刚才有的学生想知道我们的数学书有多重，用标尺上的刻度不够，我们还有个方法用法码来称。
说明：游标拨回刻度0，在右盘放入砝码，直至天平平衡。
将砝码和标尺上的质量加起来就是数学书的质量。
师（拿出一袋盐）：谁来估量一下一袋盐的质量？
师：我们来一起看一看质量标注，一袋盐500克，那两袋呢？
（板书1000克）
5、相识"千克"。
师：假如再重一点的物品用天平来称还合适吗？
师：今日老师给大家打算了家里常用的弹簧秤，谁知道弹簧称的用法？
我们分小组从你的材料袋里称出1千克的物品。
在1000克右边。（板书：1千克）
师：我们称出了分别1千克的'大米和石子，你有什么发觉吗？
师：虽然体积不一样，但质量是相同的。
师：同组同学依次掂一掂1千克有多重。
师：你能估计一下你的凳子、书包有多重吗？
称一称试一试吧！
小组活动并汇报。
6、相识1000克=1千克。
师：1千克大米和刚才称的1000克的盐比较，请小挚友来猜一猜，谁重？
（学生猜）
师：我们用弹簧秤来称一下这两袋盐的质量。
师：也就是说1000克=1千克。（补充“=”留意读法）
也可以说1000个1克是1千克。
三、应用拓展
1、相识常用的台秤
师：刚才我们相识了天平和弹簧秤我们来一起相识一下台秤，你能读出台秤上的数据吗？
2、相识健康秤
师：谁能说出他们的体重？
3、连线
西瓜10