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《整百整千加减法》教学反思
《整百整千加减法》教学反思
身为一位到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学实力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思须要留意哪些问题呢的教学活动中，激发了学****爱好和创新精神，创设
出了一个轻松，愉悦和谐的学****氛围。还注意了学生学****结果的反馈，并刚好赐予表扬与激励使学生体验到胜利的喜悦。
我在教学中，充分调动学生思维的主动性，激励学生敢于发表自己的看法，并在多种算法中，探寻最优算法。培育学生用多种策略解决问题的意识。对于能从不同角度视察和思索的学生，我都赐予确定和激励，允许不同的学生从不同的角度相识问题，采纳不同的方式表达自己的想法，使每一个学生都享受到胜利的欢乐。让学生在创设的详细情景中体会数学学问的运用价值，学生的学****爱好也比较高，学生学****的过程也显得轻松开心。在和谐愉悦的学****氛围中学生的学问得到了巩固，情感得以升华。
《整百整千加减法》教学反思3
《整百整千数的加减法》是学生在一年级学****的两位数加减法算理的基础上探讨学****的，学生已经明白了相同数位相加减的道理，并能口算20以内数的加减法，对于学****这部分内容已经做好了铺垫。我采纳复****导入的方法，引入20以内的加减法的口算，复****整百、整千数的读写法和概念。让学生采纳迁移的方法，从而把20以内数的加减法和整十数的加减法计算方法同化到整百、整千数相加减的口算上来，让学生能更好的驾驭运用。
一、课前打算
预****数学书，电视机1000元，冰箱20xx元，帮爷爷算算两样家电一共多少钱？冰箱比电视贵多少钱？学生发觉是整千数的加减法，老师从未讲过。此时出示口算题（20以内加减法和整十数相加减的口算）和整百整千数的组成与概念的相关题目。学生复****了两位数加减法的算理和整百、整千数的概念，使学生能够轻松学****新学问。
二、学****迁移探讨新知
《新课标》要求学生系统地驾驭学问与技能的内在联系，探讨与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用学问与技能分析去解决较为困难的或综合性的问题，提倡学生在学问的分解过程中迁移。出示1000+20xx=？，让学生探讨计算方法。（1）学生发觉1+2=3和1个千加2个千之间的联系，用1+2=3这种方法来解决我们整百、整千数的加减法。（2）学生说出整百整千数的组成：1000里有1个千,20xx里有2个千。1个千加2个千是3个千也就是3000，这样学生可以干脆得出答案进行求解。再采纳“想加算减”的方法干脆求解出减法，最终让学生运用迁移的方法自由探讨整百数和几百几十数的加减法。教学这种迁移和同化的学****思想在求解此类问题时，一目了然，浅而易懂。在学生汇报完计算方法后，知道一题多解的算法和思想。同时让学生体会各种算法的思想，让学生选择适合自己的算法。这样不仅使学生明白遇到问题怎样去思索解决，而且培育了学生迁移的实力和一题多解的数学思维。
三、本节课的不足之处
1、起先的复****引入，题目略显简洁，应当加些学生易错数的组成题型，练****量还是不够多，不能很好强化整十数加减法尤其是进位加法的`计算，
2、把课本两种方法独立讲解，其实它们有内在的联系，是同一种方法的不同表述。相同数位上的数字干脆相加减或几个千几个百几个十相加减对比这两种方法究竟哪种好，没有得出明确的结果。因此在算理优化的引导上我表现的较为欠缺，不能很好地强调哪种计算方法最好。
四、反思与改进
1、应当充分理解和分析教材，合理备好课，多听阅历丰富的老师的课，多向他们学****和沟通，多做反思。
2、放手让学生做课堂的主体，充分发挥老师的主导作用。数