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《整百整千数的加减法》教学反思
《整百整千数的加减法》教学反思
作为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧！下面计算的方法。渗透转化和类比的思想，让学生初步感知整百整千数的加减法的口算方法与20以内加减法的口算方法一样。把全部的整百整千数的加减全部转化为20以内、10以内、100以内数的加减。在算出300+400=700时，刚好引导学生通过数的组成找到想3+4=7这种方法。
3、注意了孩子的练****巩固
由于本节课学问相对比较简洁，所以我加强了孩子的练****从小试身手、找挚友的嬉戏环节、解决问题的计算环节、到思维拓展环节层层递进，让孩子在联系中体会算理。
但在实际的教学过程中，却出现了种种问题，有很多须要改进的地方：
1、细微环节上的处理不是很细致。幻灯片上的字体颜色有些不是很清晰，复****旧知例题中的数字颜色看不清晰，孩子读数、写数时就显得费劲，影响了课的进程。
2、时间把握得不是很到位。前面的探讨、讲解部分按部就班的进行，没有依据学生的反应适时作出调整并合理安排时间，导致后面的练****没有时间做，也没有时间进行本节课的总结。
本堂课的教学，虽从教学内容上来说，已基本达到目的，但实际效果没有达到预设的要求。怎样才能在短短的四非常钟内既完成教学任务，又能培育每一个学生的参加合作意识。
教学时，要留意让学生探究、尝试，让学生沟通、质疑。相应地，老师也应发挥主导作用，当学生探究时，细致视察，仔细揣摩学生的思路，酌情因势利导，不失时机地赐予适度启发，当学生沟通时，耐性倾听，洞悉学生的真实想法，加以必要的点拨，帮助学生讲清自己的算法，让其他同学也能明白。所以在今后的教学中，我须要更加努力的提高自己的教学水平，稳扎基本功，真诚的去了解孩子的心理，处理好课堂的预设与生成。多听课，多反思，多求教。吸引孩子的留意力，组织好课堂。争取一节课一个样，每天都进步。
《整百整千数的加减法》教学反思3
《整百整千数的加减法》是学生在一年级学****的两位数加减法算理的`基础上探讨学****的，学生已经明白了相同数位相加减的道理，并能口算20以内数的加减法，对于学****这部分内容已经做好了铺垫。我采纳复****导入的方法，引入20以内的加减法的口算，复****整百、整千数的读写法和概念。让学生采纳迁移的方法，从而把20以内数的加减法和整十数的加减法计算方法同化到整百、整千数相加减的口算上来，让学生能更好的驾驭运用。
一、课前打算
预****数学书，电视机1000元，冰箱20xx元，帮爷爷算算两样家电一共多少钱？冰箱比电视贵多少钱？学生发觉是整千数的加减法，老师从未讲过。此时出示口算题（20以内加减法和整十数相加减的口算）和整百整千数的组成与概念的相关题目。学生复****了两位数加减法的算理和整百、整千数的概念，使学生能够轻松学****新学问。
二、学****迁移探讨新知
《新课标》要求学生系统地驾驭学问与技能的内在联系，探讨与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用学问与技能分析去解决较为困难的或综合性的问题，提倡学生在学问的分解过程中迁移。出示1000+20xx=？，让学生探讨计算方法。（1）学生发觉1+2=3和1个千加2个千之间的联系，用1+2=3这种方法来解决我们整百、整千数的加减法。（2）学生说出整百整千数的组成：1000里有1个千,20xx里有2个千。1个千加2个千是3个千也就是3000，这样学生可以干脆得出答案进行求解。再采纳“想加算减”的方法干脆求解出减法，最终让学生运用迁移的方法自由探讨整百数和几百几十数的加减法。教学这种迁移和同化的学****思想在求解此类问题时，一目了然，浅而易懂。在学生汇报完计算方法后，知道一题多解的算法和思想。同时让学生体会各种算法的思想，让学生选择适合自己的算法。这样不仅使学生明白遇到问题怎样去思索解决，而且培育了学生迁移的实力和一题多解的数学思维。
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