文档介绍：
《生物入侵者》说课稿
《生物入侵者》说课稿
作为一位不辞辛苦的人民老师，很有必要细心设计一份说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么应当如何写说课稿呢？下面是我整理的《生物入今后接着教化或终身教化打下基础，所以在教学过程中我留意渗透学生学法指导。
1． 朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，我引导学生在朗读中感悟事理。
2． 自主合作探究式学习模式。引导学生自主学习，充分发挥集体的才智，在合作探究中共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。
三、说教学程序
（一）导入新课，激发探究欲望 （1分钟）
孔子云：“有朋自远方来，不亦乐乎？”但在湖南长沙，面对“满城尽带黄金甲”的一枝黄花——云南滇池扰乱一池春水的水葫芦，人们却痛下杀手，欲赶尽灭亡，为什么？请走进《生物入侵者》。
设计说明：这一导入简洁、精练，可筑起学生的情感之堤，引发求知欲望。“爱好是最好的老师”，求知欲同样是学生主动思维、探究学问的内在动力。
（二）自主释题，引发阅读爱好 （5分钟）
读课题，用自己的话来说明“入侵”和“生物入侵”的含义，再谈读题后你最想了解什么内容？
设计说明：闻名的美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学生的这种心理比成人更剧烈。应让学生自由发言，对其说明由学生自主评价，激发学生阅读爱好，并能通过读题明白文体，了解文章重点，培育良好的阅读习惯。
（三）阅读文本——构建探究平台 （20分钟）
自主阅读，并探究探讨。
1．在文中勾画出“生物入侵者”含义的语句。
2．文章除了告知我们什么叫“生物入侵者”，还讲了哪些内容？
3．你认为学习本文可以从哪些方面入手？试拟出本文学习目标。
在学生探讨沟通的基础上明确：（老师依据学生的探讨沟通刚好板书）
……
设计说明：探究性学习仍需以文本为支点，通过学生自主阅读，使学生在老师的指导下自主发觉问题、探究问题、解决问题，最大限度的削减老师多余的讲授和不着边际的指导，从时间上确保学生的自主学习，突出学生主体地位，提高课堂效率。并突出教学重点 。
（四）合作沟通——畅谈探究收获 （5分钟）
文章标题为《生物入侵者》，全文都起笔于生物入侵，落笔于启示，在平实、精确的说明中诠释了一种特别的生态现象，使人读后可产生理性思索，那么，学完本文后，你有何收获呢？
提示：收获可以是写作技法上的，还可以是思想上的，用“学完此文，我明白了……收获了……”的句式理性地叙述自己的提升、相识和思想的升华。设计说明：旨在培育学生学习语文的习惯，视察生活，留心生活，联系自我，勤于思索，初二学生进入思想，性格，生理发育期，求知欲，表现欲都很强，要注意学生的情感体验，从关注书本到联系生活，树立大语文观，提高学生语文素养，体验学习语文之乐。
（五）唇枪舌剑——实践中高瞻远瞩 （12分钟）
以“对‘生物入侵者’要不要人为干预”为辩题，组织一次小型的辩论会。
基本观点：
（1）人类不应当过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是短暂的，“物竞天择，适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。
（2）人类必需干预“生物入侵者”，假如听任其发展，自然界物种的多样性会受到严峻破坏，人类社会将会有巨大的经济损失。
设计说明：辩论问题本身并没有是与非的定论，但在辩论、求证的过程中，让学生能跳出文章本身，站得更高，看得更远。使学生处于亢奋的学习状态，使语文课堂充溢着才智的交融，表现出特性的张扬，成为学生成长的