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⑷ 两人一组进行角色表演，一人表演Robin ,一人表演Sarah’s 爸爸进行对话练****择优上台表演，教师可准备机器人的道具，增第 1 页
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⑷ 两人一组进行角色表演，一人表演Robin ,一人表演Sarah’s 爸爸进行对话练****择优上台表演，教师可准备机器人的道具，增加表演的趣味性。
设计意图：通过引读帮助学生了解对话大意，然后独立完成任务，最后再分角色表演对话，增加了学生们的理解能力和语言的运用能力，更加复****巩固了第一单元的核心语言。
⑸ 学生们根据自己对父母的作息时间的理解学生之间交流各自父母的时间表，进行角色表演，表演中可利用老师课前准备好的代表父母职业的道具，增加表演的趣味性。
如： Robin: When do you get up, Mum?
(清洁工的妈妈） Mum: I usually get up at 4:00 .
设计意图：对话表演过程中鼓励学生充分利用所学的句型，进行灵活创编，强化语言的综合运用能力。[来源:学#科#网Z#X#X#K]
Step 4 Presentation
游戏： 开火车
游戏方案：学生自由对话，谈论一天的时间表，自由进行问答，前一个学生问后一名学生回答。如：
S1： When do you get up?
S2: I get up at 6:00 in the morning . When do you do exercise?
S3: I do exercise at 6:30 in the morning . When do you eat breakfast?
设计意图：开火车对话问答练****既锻炼了学生的语言表达能力，复****巩固了第一单元的核心语言 ，吸引了学生的兴趣，又培养了学生团结合作的意识。
Step 5 Summary
T：Boys and girls, Let’s look back this class. What did you learn about this lesson?
Ss: 复****巩固了第一单元的核心语言并能用本单元的语言对一天中的活动进行有条理地表达。
设计意图：通过学生自己回答整理本课时的教学内容，检验了他们对本课时的理解能力。
七、课堂作业
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Ⅰ. 看图写词组。
Ⅱ. 时间活动对对碰。
1. 6:00 . A. go home
2. 7:00 . B. go to school
:00 . C. do morning