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《轴对称图形》教学反思
《轴对称图形》教学反思
身为一位优秀的老师，我们须要很强的课堂教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我收集整理，使他们主动探究学问，提高课堂教学效果。
提高课堂教学效果是教学改革追求的一个详细目标。让学生进行学具操作有利于这一目标的实现。让学生进行学具操作变更了以往＂老师讲，学生听；老师演示、学生看；老师问、学生答＂被动局面。在教学中体现了以学生为主体，老师为主导方针，使学生在老师指导下动手、动口、动脑，自主地探究学问，实现从不知到知，从已知到新知冲突转化，形成新学问网络，提高课堂教学效果。抽象概念的驾驭要从动作起先，让学生动于操作学具可以使丰富的信息源源不断刺激细胞，以限制学生心情使留意集中在学****活动中。
在教学新知的这个环节里，为了让学生自主的探究和发觉轴对称图形的特点，我将教材中的例1、例2进行了整合。让学生在第一次图形的对折过程中明白完全重合的概念：是形态、大小一样，边缘重在一起的。并通过其次次对折三等分圆的错例分析，强化学生对完全重合的相识。在理解了什么是完全重合后，给出轴对称图形及对称轴的概念。在这个环节的最终，通过视察正方形的不同折痕，发觉不同的对称轴，有意识的渗透了有的图形的对称轴不止一条的观点。
三、在学具操作中可以发展思维实力，培育创新意识。
动态学具操作为学生思维实力供应直观支持。学生的思维实力是在学****学问，运用学问的过程中逐步形成和发展的，低年级学生正处在于由详细形象思维为主的抽象思维为主发展过渡阶段，运用学具操作，引导学生思索，把操作思维和语言表达紧密结合起来，使学生在感知相识基础上经分析、综合、抽象思维化。促进了思维发展，为学****抽象数学学问和数学思维发展奠定坚实基础，同时也会擦出创建性思维火花。教学中第一个练****设计为推断轴对称图形，从对折过度到在头脑里想对折的过程，培育学生的空间想像力。因此，让学生动手操作学具是发展学生思维实力，培育创新意识的重要渠道之一。
在教学的过程中，也有许多须要改进和留意的地方：
1、在操作的过程中，老师赐予学生的要求还不够明确，有些学生没有真正的静下心来听清老师的要求，对操作的过程不清晰。加强对孩子操作的指导，给孩子提出明确的要求，并让学生真正的听懂要求，是相当重要的。
2、在教学中对时间的把握不够，在由我示范的剪纸过程这个环节中，用的时间比较长；而在这个时间段学生却无事可做，明显奢侈了时间。我后来想假如在课前将剪纸做好，只展示剪纸的步骤，可能会好一些。
3、这节课在放手让学生自主探究和解决问题上还不是很够，假如让学生自己说出自己的想法，或许会更好。
《轴对称图形》教学反思3
对称是一种最基本的图形变换，是学****空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行忽视的作用。
本册第一次教学轴对称图形，教材中支配了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。
一、创设情境教学。
请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法，从而引出课题。
1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生视察它们有什么共同特点?学生视察发觉，它们的两边都是一样的。
2、剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再绽开，就是这棵小树了。
这是本节课第一次操作活动，支配在学生视察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感