文档介绍：
《雨霖铃》说课稿
《雨霖铃》说课稿
作为一名辛苦耕耘的教化工作者，通常须要打算好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的《雨霖铃》说课 应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经验、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。
（三）环节二：初读文本，整体感知
朗读形式：老师范读、师生合作朗读、学生齐读、学生自由朗读。
能用一般话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
学过的词语——长亭、执、相、更、那、宵、堪
例：执：握，持。“执子之手，与子偕老”（《诗经·邶风·击鼓》）
本课的新词——去去、沉沉、多情、虚、便纵
须要探讨的问题——歇、竟
例：王芷子提问：“歇”能否和“停”互换？
能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注意梳理。依据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有特性的语文学****方式。
归纳概括词作的主要内容：该词写送别，以“念”句为过渡，既有眼前实景，又有想象虚景，虚实相济，意境开阔。
从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
（四）环节三：体会词境，品析鉴赏
，感受词作意境。
要重视评价学生对作品的整体把握，特殊是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，激励学生的特性化阅读和创建性的解读。
方法指导：干脆抒情—间接抒情
景物→景物特点→意境→情感
赏析示例：词的起头三句点明时间、地点、景物：晚上，阵雨才停，知了发出凄切的鸣叫，长亭送别，叫人如何能忍受这离别的苦痛！这蝉鸣助添悲凉，而一起先即道出“凄切”，为这首词定了调子。……
能感受形象，品尝语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索。
（五）结束语：巧用对联，总结概括
上联：才子佳人，执手相看泪眼。
下联：清词丽句，别情已然心头。
注意审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品尝语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索。
五、板书设计：提纲挈领，归纳要点
雨霖铃
写给谁？ 为何写？ 情感？ 表现手法？
红颜知己 离别 哀痛、无奈 情景交融
失落、不舍 虚实结合
……
应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，留意作品内涵的多义性和模糊性，激励学生主动地、富有创意地建构文本意义。
六、作业设计：夯实基础，拓展延长
《雨霖铃》。
“情”与“景”结合的方面进行赏析。
《对高考诗歌鉴赏题的母本意义》，做好鉴赏积累。
，背诵肯定数量的名篇。
，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
，选读经典名著和其他优秀读物，与文本绽开对话。
七、本课亮点
，激发学生质疑创新。