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《争吵》教学反思
《争吵》教学反思
作为一名到岗不久的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是我收集整理的《争吵页
在了解课文内容的基础上，我还引导学生体会父亲的话的意思。父亲的话散见于课文之中，共三处。可以让学生把这三句话找出来，读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。还可以让学生把“我”的行为与父亲的话比照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。允许学生自由谈体会，父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，恳求对方宽恕；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防卫就是了；你错了，别人没有打你，你不应当“举起尺子”防卫。
在充分的体会了父亲对我的训诲之后，我提出了这样的问题：文中的两位主子公，你喜爱哪一位，并说出你的理由，最好是能在文中找到相应的句子，证明你的观点？引导学生加深对人物的了解。果真，大部分孩子都说喜爱克莱谛，喜爱他宽容、大度、主动认错，也找出了文中相应的句子，就在学生的回答渐渐寂静之时，有一位同学说：“我喜爱安利柯。”并说出了他的优点：虽然爱面子，但能相识到自己的错误。我借此，引导孩子们要对一个人有全面的相识，不能只看缺点，不看优点。而对于本篇课文对孩子们情感的引导，最终的落脚点，还是从中学到了哪些处理生活中冲突的方法。所以，我又提出：假如你在生活中再遇到冲突，你会如何去处理？学生们都谈出了自己的看法，从中也看出了孩子们懂得了人与人之间应当友爱、宽容。
对重点词句的教学，自我感觉在教学：“最终挨到了放学。”“挨”时比较胜利。我先请学生朗读，从读中感悟出此时我觉得时间过得很漫长。在层层剥茧，平常不觉得时间漫长，今日为什么会有这样的感觉？我究竟在想些什么？再给“挨”字换词。可不行以换成“等”，学生立刻有不同看法，认为“等”的心情并不肯定是我现在的心情，有同学立刻想到了“熬”这个字。在请学生举例说说自己平常觉得时间难挨的状况。学生也能从不同的状况举例，有的说被关在门外等妈妈下班是在挨，挨了指责不好受……最终走进我的内心。
可是刚学完这课班上就有同学告知我：“老师，扣分了。”原来，丁美玉发作业本不当心扔到了地上，廖道铭就动手打人。我很生气，本想狠狠地指责他们。想到刚学完《争吵》这篇课文就吵，于是我因势利导说：“刚学完争吵这篇课文，文中的同学怎么做的？“主动向同学致歉。”丁美玉说。“那你们呢？”“对不起，廖道铭，我不该把你的本子扔地上。”“你不是有意的，是我错了，我以后再也不吵架了。”
接下去的语文课，我让孩子们结合实际，写一件你以前与同学发生争吵的事情，细致回想一下当时是怎样处理的？学了这篇课文以后，你受到了哪些启示？以后再遇到这样的事情应当怎么办？”同学们听了，有的低头深思，有的快速拿出笔和纸，仔细地写了起来……因为课文写的就是同学之间发生的事，语言朴实真实特别切合学生的心理实际和生活实际。
学以致用，将语文教学与详细实践结合，是新课标的基本理念之一。假如不遇到类似事情，即使同学们课堂上朗读的再好，理解课文再透彻，也可能随着下课铃声的敲响孩子学****暂告结束。然而，正是班内的突发事务，激发了我的灵感。因此，依据新课标与实践结合进行有机教学，应当是我们勇于探究的方式之一。