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《分数基本性质》教学反思
《分数基本性质》教学反思
作为一位刚到岗的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我细 共 73 页
二、不足之处：
1。随着学问点的深化，许多孩子起先呈现课堂吃力现象，小组合作中体现不出自己的相识或者想法，只有听得份，困惑是怎样解决他们的困难，让他们紧跟我们学****的步伐。
2。今后小组合作提示要照看差生的提高，创建学****数学的爱好和耐性。
《分数基本性质》教学反思3
上周我教了《分数的基本性质》一课，分数的基本性质一课是本册教材第四单元的一个内容。这部内容是学生在学****了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等学问的基础上进行教学的。它是进一步学****约分、通分的基础。而约分、通分又是分数四则计算重要基础，因此，理解分数大小不变规律我觉得特别的重要。
本节课我就谈谈自己的一些想法。
（一）情境的创设，嬉戏引入。
课的起先，我讲了一个兔妈妈分大饼的故事，（同学们，你们听故事吗，那老师给大家讲一个故事。兔山上的兔子最爱吃兔妈妈做的大饼了。有一天，兔妈妈做了3只大小一样的饼，他把第一只饼平均切成了4块，拿了一块给第一只兔子。其次只兔子望见了说：“妈妈，我要2块，我要2块。”于是，兔妈妈把第2只饼平均切成8块，拿了2块给其次只兔子。第三只兔子更贪，说：“妈妈，我要4块，我要4块。”于是，兔妈妈把第3只饼平均切成16块，拿了4块给其次只兔子。同学们，你们知道哪知兔子分得多吗？）通过分大饼这一故事目的是想创设了一种和谐愉悦的气氛，能激发学生的学****爱好，更能激起学生探究新知的欲望。在课堂实施中，我发觉学生还是爱听故事的，从这个故事中学生也能说出分到的饼的大小是一样的。并能特别流畅地说出了每个兔子分到每个饼的1/4，2/8，4/16。接着我提出疑问，既然你们刚才说到三只兔子分到的饼一样多，那就意味着这三个分数的大小是相等的，那我们还没有学过分子和分母不一样的分数的大小比较，你怎么知道这3个分数大小相等呢？就引出了规律的探究的第一步。
（二）引导发觉、探究规律。
在故事中学生得出这3个分数大小相同后，为了给学生创设特性化的学****空间，我对学生说你可以依据老师发给你的材料来验证这三个分数的大小，假如你觉得不须要这些材料，那也可以不用。这样的设计我的目的是能够赐予学生肯定的探究空间，同时也增加活动的趣味性和挑战性。在学生实际操作中我发觉，有的学生用3个大小一样的圆、有的用3张大小一样的长方形纸，也有的学生用了分数和除法的关系，运用这个关系的时候还用到了我们以前学过的商不变性质，解决了这3个分数的大小是相等的。
（三）练****的设计
为了有效地防止学生在课堂教学后期产生留意力分散，较好的调动学生的学****主动性。在练****设计方面，尽量给枯燥的练****给予丰富多彩的形式，一方面可以集中学生的留意力，另一方面也可以放松学生的心情，让他们在轻松开心的氛围里学****学问，本课中设计了：
①填空。3/5=3×-/5×-=9/-
4/-=48/60
7/49=3/-=-/7=……
②推断。
①5/25=5÷5=25÷5=5×12=25×12
②12/20=12+2=20+2=14/24
③2/5=2×2/5=4/5
④5/8=5÷5/8×8=1/64
③嬉戏。老师写一个分数，你能写出和老师相等的分数？你能写几个？写的完吗？在写