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《分数的基本性质》教学反思
《分数的基本性质》教学反思
身为一名刚到岗的老师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我为大家收集的《5 页 共 43 页
例2主要是利用分数的基本性质，将分数化成分母或分子相同而大小不变的分数，这个内容比较简洁，学生基本能独立完成，所以我再次发挥对学的作用，让他们自己解决。
三、共享对抗，解决问题。
在学****完分数的基本性质后，教材中有一个想一想：依据分数与除法的关系以及整数除法中商不变的规律，你能说明分数的基本性质吗？这个问题对于学生而言有肯定难度，因为这要将前面所学的两个学问联系起来描述，须要高度的概括实力，所以我将这个难点交由小组内大家集体探讨。从课堂巡察结果看，绝大多数的小组在组内优生你一言我一语的带动下，基本能说清这个问题。
四、多样练****巩固提升。
在练****的设计上，力求紧扣重点，做到新奇、多样、层次分明、有坡度。第1、2题是基本练****主要是帮助学生理解概念，并全面了解学生驾驭新学问的状况；第3题是在前两题的基础上，进一步让学生进行巩固练****加深对所学学问的理解；第4题则是通过嬉戏，加深学生对分数的基本性质的相识，激发学生学****的爱好，活跃课堂气氛。这样，不仅能照看到学生思维发展的过程，而且有效拓宽了学生的思维空间，真正做到学以致用。
《分数的基本性质》教学反思3
《分数的基本性质》它是在学生已驾驭了商不变的性质之后，并在已有应用阅历的基础上进行的。《分数的基本性质》在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学****比的基本性质也有很大的帮助，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。我在设计这节课时，大胆利用猜想和验证方法，留给学生足够的探究时间和广袤的思维空间，让学生得到不仅是数学学问，更主要的是数学学****的方法，从而激励学生进一步地主动学****产生我会学的成就感。对这部分内容我是这样设计教学的：
一、迁移引入，沟通新旧学问的联系。
学****分数的基本性质可以利用商不变的性质进行正迁移，所以我在复****环节时出示：124=3 12040=3 1200400=3，问：视察这三道算式，你回忆起以前学过的什么规律?依据除法和分数的关系，猜猜看分数也有这样的规律吗?帮助学生意识到商不变规律与新学问的学****具有定的联系，为新学问的学****奠定基础。
二、用故事情景引入，增加解决问题的现实性。
教学一起先，就以一段故事《三个和尚分饼》引入课题，这样不仅激发了学生的学****爱好，更调动了学生的求知欲望，充分运用了揣测和情景引入等方式，吸引学生主动参加到对新学问的探究过程中，把抽象的分数基本性质详细化了。然后,我抓住分数基本性质的本质属性，通过让学生动手操作来发觉三个分数之间的相等关系，接着引导学生一起探究这三个分数之间存在的规律，从而把详细的学问条理化，归纳得出分数的基本性质，让学生参加学****的全过程，在驾驭所学学问的同时获得胜利的体验。，并通过商不变性质的性质、分数与除法的关系，使学生全面理解驾驭分数的基本性质。在教学中我还留意关注学生的多种思维方式，激励学生用自己的语言叙述解决问题的过程，体现了对学生视察实力、动手操作实力、逻辑思维实力和抽象概括实力的培育。
三、运用学问，解决实际问题。
先进行基本练****深化对分数的基本性质相识，通过应用拓展，使学生加深对分数的基本性质的理解，如嬉戏：老师写一个分数，你能写出和老师相等的分数?你能写几个?写的完