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《分数的基本性质》教学反思
《分数的基本性质》教学反思
作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是纸沟通环节学生们参加率并不高，好多学生尤其是后进生普遍是无从下手，在沟通时也不主动，许多学生还停留在一知半解的状态。
其次，在构成性质过程中，对分数基本性质与分数除法的关系，商不变的性质等进行了整合，只有部分学生了解，没有深化到全班。
还有，“把每一份平均分成几份”这句话描述不够清楚，学生理解有困难，能够在课件中完善。
《分数的基本性质》教学反思3
一、学生在故事情景中大胆猜想。
通过创设故事情景，让学生揣测一组三个分数的大小关系，为自主探究探讨“分数的基本性质”做必要的铺垫，同时又很好的激发了学生的学****热忱。
二、学生在自主探究中科学验证。
在学生大胆猜想的基础上，老师适时揭示猜想内容，并对学生的猜想提出质疑，激发学生主动探究的欲望。在探究“分数的基本性质”和验证性质时，通过创设自主探究、合作互助的学****方式，由学生自行选择用以探究的学****材料和参加探讨的学****伙伴，充分敬重学生个人的思维特性，在具有较为宽泛的时空的自主探究中。激励学生用自己的方法来证明自己猜想结论的正确性。
整个教学过程“猜想—验证—完善”为主线，每一步教学，都强调学生自主参加，通过规律让学生自主发觉方法、让学生自主找寻思路，让学生自主探究问题、让学生自主解决，使学生获得胜利的体验，增加自信念。
三、让学生在分层练****中巩固深化。
在练****的设计上，力求紧扣重点，做到新奇、多样、层次分明、有坡度。基本练****主要是帮助学生理解概念，并全面了解学生驾驭新学问的状况。后面的巩固提高能够加深学生对分数的基本性质的相识，激发学生学****的爱好。
反思教学的主要过程，觉得让学生用各种方法验证结论的正确性的时候，拓展得不够，要放开手让学生找寻多种途径去验证，而不能局限于老师供应的几种方法。因为教学数学并不是要求老师教给学生问题的答案，而是教给学生思维的方法。
《分数的基本性质》教学反思4
几周之前，教育处通知4月2日将支配专家听我的数学课，一阵兴奋和一份惊慌随之而来，今日最终迎来了专家，可那份惊慌竟悄然而去。
早上一到校，和同事开了个玩笑：“怎么现在都不惊慌了？”同事说：“不惊慌很正常，因为麻木了。”回想起来，的确如此，我是昨天才起先打算这节课的，要是在以前，有这样的活动，我可能一周之前就着手打算了。今年是我从教的第七个年头，或许真的麻木了。
我上的是五年级下册《分数的基本性质》，这是一堂概念课，是孩子以后学****约分、通分等学问的基础，我知道它的重要性。
课上完后，听完专家和同事的评课，现做如下反思：
一、概念课的语言肯定要到位，重点肯定要突出。比如这节课，分数的分子和分母同时乘或除以同一个数（0除外），分数的大小不变，这就是分数的基本性质，课上，我的表述过于罗嗦，对于后半句“分数的大小不变”，突出的不够，、；为什么是“0除外”，没有让更多的孩子发表自己的观点，从而可能造成孩子对“0除外”理解不够深刻。再比如，在让孩子用正方形纸折出1/2后，我让孩子通过折找出与1/2相等的分数，并用等式表示出来，由于表述地不够清晰，孩子用等式表示时发生这样那样的错误。
二、备课不够充分。对于教案，我不熟；对于课上发生的种种问题，备课时并没有作深刻的思索，导致课上面对孩子出现的一些问题，我不能因势利导，作出有利于孩子驾驭学问的合理指导。对教材不能很好把握，吃不透教材的用