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《分数的基本性质》教学反思
《分数的基本性质》教学反思
作为一名优秀的老师，教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那要怎么写好教学反思呢？以下是我收集整理的《分数1/a=7/b（a和b是不为0的自然数），当a=1、2、3、4……的时候，b分别=？a和b为什么有怎样的关系？为什么有这样的关系呢？
由于时间紧迫，也没有好好的去利用。总之，一节课下来，问题多多，值得反思。
《分数的基本性质》教学反思2
1、从学生的认知水平和已有学问基础动身进行教学。透过商不变的规律、除法与分数的关系的复****帮忙学生意识到商不变规律与新学问的学****具有定的联系，为新学问的学****奠定基础。
2、用故事情景引入，增加解决问题的现实性。采纳学生自我亲自视察、操作，再分析怎样做的方式，把学生推上学****的主体地位，放手让学生自我去解决问题。
3、运用学问，解决实际问题。先进行基本练****深化对分数的基本性质相识，透过应用拓展，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培育学生运用所学的学问解决实际问题的潜力。
运用情景引入和揣测的方式吸引学生主动参加学****探讨;透过视察、比较、提出问题并解决问题来进行自主探究与合作沟通，充分发挥学生主体参加作用，才能激发学生学****爱好，让学生获得了胜利体验。
在本课的学****中，为充分体现学生的主体地位，使之经验学****探究的全过程。我创设了小组合作学****提示，让学生首先揣测分数是否也有与除法同样的性质。之后充分利用直观手段，设计了折纸涂色的操作活动，经过让学生动手操作来发觉三个分数之间的相等关系，之后引导学生一齐探究这三个分数之间存在的规律，从而把详细的学问条理化，使学生获得详细真实的感受，帮忙学生在活动中感悟分数大小相等的算理。归纳得出分数的基本性质，让学生参加学****的全过程，在驾驭所学学问的同时获得胜利的体验。当总结出规律后找出规律中的关键词“同时”、“相同的数”，再提出为什么那里的相同的数不能为零，并经过商不变性质的性质、分数与除法的关系，使学生全面理解驾驭分数的基本性质。在教学中我还留意关注学生的多种思维方式，激励学生用自我的语言叙述解决问题的过程，体现了对学生视察本领、动手操作本领、逻辑思维本领和抽象概括本领的培育。
《分数的基本性质》教学反思3
数学学问的特点之一就是具有抽象性。我们的教学就应擅长把抽象的学问详细化，帮助学生实践，相识，再实践，再相识，从而较好地全面理解、驾驭所学学问。
在教学《分数的基本性质》时，开课以《三个儿子分田地》这一生动、好玩的故事导入，这不仅激发了学生的学****爱好，更诱发了学生的求知欲望，接着让学生揣测：这个过路人给三个儿子说了些什么？吸引学生主动参加对新学问的探究。把抽象的分数基本性质详细化了。然后，让学生动手操作，用同一个单位“1”分别表示三个分数1/3、2/6、3/9，并将表示的份数分别涂上喜爱的颜色，视察涂颜色的部分，你有什么新发觉？接着，引导学生从分数的意义入手，对三个分数，从不同方位进行视察，从乘、除以两方面分析，使学生从变中看到不变，在怎样的改变中得出不变，从而将感性的相识上升到理性相识，把详细的学问条理化，归纳得出规律，让学生参加学****的全过程，在驾驭所学学问的同时获得胜利的体验。然后，依据学生已有的学问，让学生举例。再回到开课的故事，学生自然而然就知道了。
当学生总结出规律后再提出为什么这里的“相同数”不能为零。使学生全面理解驾驭分数的基本性质，在教学中注意了关注学生的多种思维方式，激励学生用自己的语言叙述解决问题的过程，体现了不同的人学不同的数学的课程理念；也体现了