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《分数的意义》教学反思
《分数的意义》教学反思
身为一名到岗不久的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下基础。对于五年级的学生来说,数学概念还是抽象的。他们形成数学概念,一般都要求有相应的感性阅历为基础,从很多有肯定联系的材料中,通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象,从而分出事物的主要的本质特征。
二、对不足之处的改进策略
对于本节课不足之处的改进策略及设想,我认为应从以下几点去改进、去思索:
(1)老师要信任学生,该放手时要放手,对于学生已经驾驭的学问不要再花过多的时间和精力去强调,把珍贵的教学时间放在教学的重点;
(2)数学课堂上要尽可能精讲多练;
(3)老师要丰富自己激励性语言,对于学生好的表现要通过多样的形式去确定学生,激励学生,调动学生学****的主动性,创建轻松愉悦的学****氛围。
3、对某些教学环节的改进设想
在经验了动手操作、自我创建等活动后,让学生归纳概括分数的意义这个环节还可以这样去设计:只给一个分数,如,让学生举例沟通它的含义,之后给学生这样两个分数和让学生再去沟通它们的含义,从而让学生概括出分数的意义,并理解“分成若干份”和“表示这样的一份或几份的数”这些关键词语。
在相识分数单位这个环节还可以这样设计,让学生先阅读课本自学,随后学生沟通自学成果,通过适当的练****刚好巩固学生自学效果,从而逐步培育学生自学实力和信念。
《分数的意义》教学反思3
让学生在活动与沟通中学****br/> 分数的意义是系统学****分数的开端，学生正确理解单位“1”和分数的意义非常重要，教学中我依据学生已学过的分数初步学问及及生活阅历，供应丰富的感性材料，通过点拨引导，以图、数结合，排列整齐的板书，创设良好的情境，引导学生抽象概括出单位“1”和分数的意义，使学生从感性相识上升到理性相识。这样不仅有助于学生形成正确而清楚的概念，而且能教会学生学****数学概念的方法，并有利于培育学生抽象概括的实力。
以学生为主体，老师为主导，教材为主要依据，实行启发引导自主探究的方式，帮助学生把握学****重点，突破学****难点。学生已有分数的初步学问，在教学把单个物体看作单位“1”时老师要少讲，而实行学生自己边分学具边说出相应的分数的形式启发学生自己去创建学****而教学多个物体看作单位“1”是教学内容是新学问，实行有效的教学措施，攻克这一难点。首先以生活阅历为突破口，让学生分4支粉笔，理解分数的意义，以此为相识起点进行大量的探究性学****活动。包括：分6个学具说分数，分5个桃子说分数，分8个泥人说分数。
学生学****数学概念不能一蹴而就，要通过这一节课和以后的学****逐步加深理解。在这一节课中分数的意义内涵较丰富，且比较抽象，这就要通过练****巩固和发展学生的智能。首先将整节课设计成实践操作性的练****形式，既使学****新知也是让学生利用原有学问和生活阅历，平均分一种物品后总是引导学生说出自己得出的分数。巩固新知的练****围绕重点内容既有基本题、变式题，又有综合题和发展题，题型新奇而敏捷，不仅能提高学生练****爱好，促使他们运用所学学问解决问题，而且能在练中培育学生视察比较、分析推断、多向思索的实力。
新课程要求新的课堂要具有三个特点：
学****背景化就是把教学与学生的真实生活联系起来教学中我们应做到以学生熟识的学问与用语，设计有意义教学；开展丰富多彩的活动，多种形式的沟通与参加，充分发挥学生的特长，从集体合作到个别创新；
学****活动化就是师生共同参加创建性活动，以促进学****在课堂上设计须要学